éléments D épistémologie Fiche De Lecture

de créativité, de réflexion. La réponse n’est pas nécessairement dans le cours, cela peut ressortir de liens fait au travers de chapitres. Bien mobiliser les textes. Il est très bien vu de mobiliser des textes, mêmes ceux qui ne sont pas donné en lecture par la prof. Inscription icampus (période d’inscription limitée) !! + Voy. Informations sur l’examen en fin de cours N.B. : quand j’écris « % » = « par rapport à » Introduction : I. Quelques précisions sur l’intitulé du cours 1. De la « Psychologie

Vocabulaire juridique - L’organisation juridictionnelle française Appréhension de la matière juridique – notions fondamentales – Qu’estce que le droit ? Qualifications des faits et problématiques juridiques – Méthodologie du cas pratique Méthodologie de la fiche d’arrêt – les décisions de justice : structure et analyse Méthodologie du commentaire d’arrêt. Méthodologie du commentaire de texte – La hiérarchie des normes Méthodologie du commentaire d’article – Droit international/européen et Droit français Méthodologie

Chaire D. S. O Mr Y. Pesqueux Unité de valeur C1 (25524) Fiche de lecture de V. GABRIEL - TOUZET « UNE LOGIQUE DE COMMUNICATION » De P. WATZLAWICK, J. HELMICK BEAVIN ET Don D. JACKSON Editions du Seuil -1- SOMMAIRE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. LES AUTEURS ........................................................................................................................... 2 POSTULATS .......................................................................................

diffusion de la culture de masse. Ainsi, l’école n’ayant plus le 6 monopole de la transmission de la culture (Dubet, 1991), perd de son « autorité », et partant, c’est l’autorité pédagogique des enseignants qui s’en trouve affaiblie. Mais une lecture plus dynamique des contraintes du métier fait état de l’effet indéniable de la massification – en particulier dans l’enseignement secondaire – qui déstabilise l’ordre scolaire et amène les acteurs à développer des stratégies adaptatives, moins dictées

62 92. Cognitivisme 62 93. Compétence 63 94. Constructivisme 63 95. Développement : 64 96. Différencier la pédagogie 65 97. Difficultés d’apprentissage 67 98. Eduquer 70 99. Enseignement 72 100. Enseigner 74 101. Epistémologie 74 102. Erreur 76 103. Evaluation 77 104. Formation 80 105. Instruire 80 106. Liberté individuelle 81 107. Maître (3 types de compétences) 82 108. Pédagogie de la découverte 82 109. Mémoire : 82 110. Métacognition 83

compte, dans notre contexte local particulier tel qu’il a été défini au chapitre 1, et avec ce type de public, à la fois des paramètres définis dans le cadre théorique construit à l’aide des éléments trouvés dans la littérature spécialisée des différents domaines concernés (voir les chapitres 3 et 4), et des éléments observés sur le terrain, par l’intermédiaire notamment des enregistrements vidéos réalisés par l’équipe lors de congrès, pendant la phase de travail préliminaire à l’expérimentation, dans

facultatives, elles procurent la garantie et la sécurité des entreprises qui l’adoptent. Ainsi, plus que l’attestation originelle et obligatoire de conformité, les normes de qualité sont devenues un mode d’affirmation, un avantage concurrentiel et un élément de différenciation. MALAVAL souligne à ce propos que « les normes de qualité peuvent devenir quasiment exigibles par les acheteurs.». Encore faut-il qu’ils aient la notion de ces normes (cas du Gabon). 2.2. Les Objectifs fixés aux

jusqu'à un degré de compétence spécifié, et - des connaissances et des comportements (ex. counseling). La maîtrise d’une compétence est établie en fonction d'un standard adéquat à des conditions spécifiées. Dans une telle approche, cinq éléments sont essentiels : 1. les compétences à maîtriser sont soigneusement décrites, vérifiées et énoncées à l'avance. 2. les Critères utilisés pour évaluer le mode et les conditions d’accomplissement sont énoncés et publiés à l'avance. 3. le

perçu. Pour Damasio (1994), l’émotion découle de l’activation du système limbique : émotions primaires (succèdent à un évènement) vs secondaires (quand il y a un rapport systématique qui est établi entre les émotions et l’évènement produit et la lecture que l’on en fait). Il pose aussi l’idée que suite à une somme d’expériences passées, des stimuli et des situations associées deviennent des déclencheurs innés d’émotions. Cf. théories des traumatismes, emdr, mémoire traumatique… Pas d’opposition

ÉTHIQUE DE LA NÉGOCIATION Rhétorique & Pratique DU MÊME AUTEUR Les 7 Styles de vente, Éditions d’Organisation (1985) et Pocket Business (1991) Les 7 Styles de vente… et d’achat, Éditions du Puits Fleuri et Éditions Celse (2005) Épistémologie constructale du lien cultuel, Les rites : manipulation ou médiation ? Éditions L’Harmattan (2006) Le Grimoire des rois : théorie constructale du changement, Éditions l’Harmattan (2006) Contact : http// : www.kalasonpatrick.com www.librairieharmattan