étude De Texte Argumentatif Discussions

des pistes de réflexion à travers ce que disent quelques uns des textes proposés en accompagnement : - 1.3.1. Olivier Reboul qui reprend à son compte une approche tout à fait classique, considère que l’éducation permet l’accès à la culture ». - Texte d’O. Reboul : définir l’éducation « C’est donc bien ce lien fondamental avec l’humain qui fait de l’éducation autre chose qu’un dressage ou qu’une maturation spontanée. Etre homme, c’est apprendre à le devenir. Précisons deux choses. D’abord, il

Gautier. Macro-compétences : Lire méthodiquement une nouvelle fantastique. (Re) connaitre ses caractéristiques et ses outils d’écriture mis en jeu. Lire méthodiquement un texte poétique (le sonnet) Problématique : Dans quelle mesure peut-on considérer le Chevalier double de Gautier, comme nouvelle fantastique ? Instaurer les œuvres littéraires au cycle secondaire qualifiant, se veut une décision qui vise un enseignement-apprentissage

interrogative directe : Ce texte vous paraît-il… ? ou En quoi/Pourquoi/Comment/Dans quelle mesure ce texte… ? La seconde question peut être posée de façon plus indirecte : Vous vous demanderez si…, Vous vous interrogerez sur … ou utiliser une formule destinée à orienter la réflexion de l’élève : Vous réfléchirez à… Quelle est la fonction de la question ? Elle porte sur un texte. C’est donc le caractère spécifique du texte qui appelle la question. Elle porte sur un texte déjà connu du candidat. Elle

qui tiennent si fort au rêve, à la peur et au désir, qui pourrait le refuser ? Personne ! Certes, mais pour embarquer, il faut encore pouvoir tenir la mer, c’est-à-dire pouvoir lire… Et c’est là le but de cette séquence : amener par la magie d’un texte, tout à la fois simple et complexe, des élèves à faire une véritable expérience de lecture qui sera peut-être déterminante pour la suite de leur rapport à l’écrit… Pour cela, on s’appuiera sur l’étude de quelques grandes scènes qui méritent une analyse

L’ANALYSE DU TEXTE-SOURCE…………………………… 1.1. Généralités sur la traduction………………………...……... 1.2. Que faut-il savoir sur le type de texte à traduire?................ 1.2.1. Texte non-littéraire..…………………………..…... 1.2.2. Le texte médical en tant que texte informatif et explicatif……..…………………………………….. 1.2.3. Le texte de spécialité…………………………......... CHAPITRE II LA TRADUCTION MÉDICALE LES MALADIES DE LA PEAU…………………………………………………………….... 14 CHAPITRE III L’ANALYSE DU TEXTE-SOURCE PAR RAPPORT AU TEXTE-CIBLE………………………

iront en se complexifiant, depuis la norme jusqu’à l’écart. Leur objectif sera toujours la construction du sens d’un texte, pour en mesurer les effets, les enjeux et la visée. * Durant le cycle baccalauréat professionnel, les élèves devront aussi aborder des œuvres théâtrales, des recueils ou des groupements de textes poétiques, des œuvres ou des groupements de textes argumentatifs. Il conviendra également de leur faire découvrir d’autres langages : image, peinture, photographie, musique, cinéma,

donc conviés à peaufiner davantage les choix opérés en s’appuyant constamment sur le texte intégral dont la connaissance demeure dans tous les cas de figure une nécessité incontournable. Les auteurs 4 MODULE I ETUDE D’UNE AUTOBIOGRAPHIE LA BOÎTE A MERVEILLES AHMED SEFRIOUI AHMED SEFRIOUI La boîte à merveilles ROMAN Collection Méditerranée AUX EDITIONS DU SEUIL COMPETENCES VISEES ETUDE DE TEXTE - Reconnaître les caractéristiques essentielles d’un roman autobiographique.

thèse Introduction Première partie Description des éléments du problème Chapitre 1 L’innovation Chapitre 2 La comptabilité par activités, innovation managériale Chapitre 3 La diffusion et l’adoption de l’innovation Deuxième partie Etude du problème Chapitre 5 Diffusion de l’ABC en France et rôle de l’offre dans le processus Chapitre 4 Méthodes d’enquête Chapitre 6 Processus d’adoption de l’ABC et interaction offre-demande Conclusion générale 18 PREMIÈRE PARTIE DESCRIPTION

. . ......... 58 Entraînement méthodique au Brevet Question type 6 Identifier et justifier les temps ou les modes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 60 3 Livre 1.indb 3 09/03/12 14:48 Sommaire Le texte et l’énonciation ➜ 20 Les procédés de reprise dans les textes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......... 62 21 Les

.. 58 Entraînement méthodique au Brevet Question type 6 Identifier et justifier les temps ou les modes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 60 3 Livre 1.indb 3 09/03/12 14:48 Sommaire Le texte et l’énonciation ➜ 20 Les procédés de reprise dans les textes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......... 62 21 Les