Dans quelles mesures le recours aux sciences à t-il légitimé la place de l’EP au sein de l’école dans le 2ème moitié du XX siècle.

Au début du 20ème siècle, DEMENY affirme que « l’EP sera scientifique ou ne sera pas ». Il souligne clairement un nécessaire recours aux sciences pour l’existence même de la discipline. Aujourd’hui la référence aux sciences bien qu’étant toujours présente n’est plus la conditions indispensable à la légitimité de l’EP. « L’homomorphisme scolaire »(ARNAUD) semble être le facteur déterminant de la pérennité de l’EP au sein du système éducatif. De ce constat, nous pouvons nous interroger sur les facteurs qui ont fait évoluer cet état, et ainsi dans quelle mesure le recours aux sciences à légitimé l’EP au sein de l’école.
En effet, au cours du siècle dernier et malgré que l’EP ait toujours eu le statut de discipline d’enseignement, elle a pourtant constituer le centre de nombreux débats et oppositions quant à sa place au sein même de l’école. Cette place ne semble pas clairement définie au regard de l’évolution de son rattachement ministériel par exemple. Mais l’EP revendique un statut de normalité scolaire. Cette recherche de rationalité de la discipline s’inscrit dans le pouvoir de légitimation que peut avoir une référence scientifique. En sachant que les médecins on constituer le monopole de la discipline dés le début du 20ème siècle, on peut penser que les sciences et l’EP ont tissé des relations de façon immédiate .
Ainsi nous pouvons nous poser un certains nombre de question :
Quelles sciences ont pu faire reconnaître authentique la place de l’EP au sein de l’école ?
Quel degré d’influence a peu avoir le recours aux sciences sur la discipline et la position qu’elle occupe dans le système éducatif ?
A la faveur de quels facteurs est t-on passer d’une référence scientifique à une autres ?
Et cette évolution à t-elle provoqué plus ou moins d’influence sur la légitimité de son rang ? A la suite de ces constats et de ce