Hétérogénéité et EPS

Contextualisation du thème
- Le chapitre 4 du récent rapport Thélot (2004) (rapport préparatoire à la loi Fillon), où il est conseillé de « favoriser la mixité sociale sur tout le territoire »

- De même que le sujet d’écrit 1 à l’agrégation externe d’EPS en 2006 : « L'ambition de contribuer à une plus grande mixité sociale vous paraît-elle marquer l'évolution des conceptions en lien avec la diversification des publics scolaires en EPS dans la seconde moitié du XX° siècle ? »

…..paraissent constituer de parfaits exemples de l’actualité de cette thématique

Etude notionnelle initiale
Il n’est pas possible d’aborder cette thématique sans évoquer les pluralités et les diversités que sous-tend la notion « d’hétérogénéité des élèves ».
Il existe, en effet, 2 types de pluralités

* la pluralité des élèves bien sûr (et ce, dans un contexte de démocratisation croissante de l’enseignement), mais aussi celle des enseignants (nous ne traiterons pas ce dernier point, un cours concernant la « formation » des enseignants sera déposé prochainement sur le site). Depuis les années 60, la population scolaire compte de plus en plus d’élèves, venant d’horizons de plus en plus diversifiés

* la pluralité sous tendue par le terme « hétérogénéité » lui-même. Il est en effet possible (et ce, dans un contexte de diversification scientifique croissant) d’évoquer plusieurs grands types d’hétérogénéité chez les élèves, non seulement une hétérogénéité sociale, mais aussi physique, sexuelle ou cognitive….Les différences entre les élèves sont donc appréhendées d’une façon de plus en plus fine et précise, on peut alors parler de « complexification » croissante de la notion d’hétérogénéité

NB : attention de bien différencier également dans le cours qui va suivre les notions de "mixité sexuelle" et de "mixité sociale" qui sont deux notions bien distinctes et qui peuvent donc faire l'objet de sujets bien spécifiques

Questionnements et