LE DEVELOPPEMENT DES REPRESENTATIONS DU
MONDE PHYSIQUE

Sommaire

A. Le développement de la représentation des objets

I. Développement de la représentation des objets.

II. Les coordinations intersensorielles

a. le transfert intermodal

b. l’appariement intermodal

III. La permanence de l’objet dans la théorie de PIAGET

IV. L’apport des recherches récentes sur le nourrisson

a. La théorie du « Core-Knowledge » d’Elisabeth SPELKE (2003)

b. L’apprentissage et le raisonnement (Baillargeon Renée, 2004)

V. Rechercher un objet caché

a. émergence d’une intentionnalité

b. apport du connexionisme

VI. L’erreur du stade IV ou « A/ non B »

VII. Individualisation vs identité des objets.

a. Utilisation des propriétés des objets dans les tâches de raisonnement.

b. L’apport des neurosciences : le WHAT et le WHERE

c. Le rôle du langage

d. Le fichier d’objet et les petits nombres

VIII. CONCLUSION

Introduction

Le monde des objets obéit aux lois de la physique.
Un adulte sait qu’un objet ne peut être à deux endroits en même temps, qu’il occupe une certaine position dans l’espace, qu’il continue d’exister même lorsqu’on ne le voit plus etc.

• Comment les enfants découvrent-ils les propriétés des objets ? • De quel équipement disposent-ils à la naissance pour adapter leur comportement aux contraintes du monde physique ? • Par quel cheminement parviennent-ils à comprendre les règles auxquelles obéissent les objets ? • Et à se représenter l’espace dans lequel les objets se déplacent ?

Ces questions sont au coeur de l’étude du développement cognitif, qui peut être envisagé selon trois axes :

➢ Genèse de la représentation des objets chez le bébé

➢ Genèse de la représentation de l’espace chez le bébé

➢ Formation des catégories d’objet

A. Le