Nathan.

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  • Publié le : 3 novembre 2010
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© Nathan 2009, 25 avenue Pierre de Coubertin 75211 Paris Cedex 13 ISBN 978-2-09-161141-9

Sommaire
OBJET D’ÉTUDE

La construction de l’information
SÉQUENCE 1

Le spectacle de l’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Comment l’information est-elle mise en scène ? Le traitement del’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Comment un événement devient-il une information ? Parcours d’une œuvre intégrale : Le Photographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Un journaliste peut-il rester neutre devant l’événement ?

SÉQUENCE 2SÉQUENCE 3

OBJET D’ÉTUDE

Des goûts et des couleurs, discutons-en
SÉQUENCE 4

La fabrique du goût . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Comment le goût se forme-t-il ? La Pléiade et le goût d’une poésie nouvelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 57 Quelle conception de la poésie défendent les poètes de la Pléiade ? Le goût du théâtre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Pourquoi la tragédie et la comédie plaisent-elles au spectateur ? Parcours d’une œuvre intégrale : Feuilles deroute de Blaise Cendrars Comment raconter le monde moderne ?
.......

SÉQUENCE 5

SÉQUENCE 6

SÉQUENCE 7

73

OBJET D’ÉTUDE

Parcours de personnage
SÉQUENCE 8

L’auteur et ses personnages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Comment un auteur construit-il ses personnages ? Leparcours romantique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 À quoi rêve le personnage romantique ? Parcours d’une œuvre intégrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Comment la passion peut-elle construire undestin ? L’itinéraire du personnage réaliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Quelles sont les caractéristiques du personnage réaliste ?

SÉQUENCE 9

SÉQUENCE 10

SÉQUENCE 11

Nouveau programme Français Bac Pro

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123

Nouvelleréforme et nouveau manuel
Ce manuel réunit dans un tome unique l’année de seconde et celle de première. Il est ainsi une réponse à la très forte cohérence entre les deux premières années, qui aboutissent au diplôme de BEP et préparent au baccalauréat professionnel. Grâce à ce choix, l’élève et le professeur disposent, en permanence, de toutes les références dont ils ont besoin. Reste uneinterrogation : Comment ce manuel répond-il aux nouveaux programmes de Français à destination des classes de Baccalauréat Professionnel (BO spécial n° 2, du 19 février 2009) ?

Quelles nouvelles pratiques la réforme engage-t-elle ?
Le programme a une double ambition. D’une part, poursuivre les apprentissages du collège, d’autre part aider l’élève à se construire une culturelle personnelle. «L’enseignement du français dans les classes préparatoires au baccalauréat professionnel poursuit les exigences de l’enseignement du français au collège. » L’accent est donc mis sur les quatre compétences suivantes : – entrer dans l’échange oral : écouter, réagir, s’exprimer ; – entrer dans l’échange écrit : lire, analyser, écrire ; – devenir un lecteur compétent et critique ; – confronter des savoirs et...
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