Pédagogie différenciée

3895 mots 16 pages

Introduction

Le souci d’adapter l’enseignement aux élèves n’est pas nouveau. Cependant, le mot et le concept de différenciation n’est entré que récemment, dans les années 70, dans le lexique pédagogique. La question de différenciation s’est tout d’abord posée au collège, puis elle s’est introduite dans l’enseignement primaire avec la réforme des cycles en 1989. De nos jours, elle est de plus en plus intégrée par l’institution et par les enseignants eux-mêmes, comme un des aspects essentiels du rôle pédagogique.

I. Schéma du texte d’Ouzoulias

Tableau résumant les différences entre groupes de niveau et groupes de besoin

|Groupes de … |Quel critère de regroupement|Quelle longévité |Quelle différenciation des |Quel rendement didactique |
| | | |tâches | |
|Niveau |Niveau global, |Potentiellement permanent |Selon le degré de facilité |Faible voire négatif |
| |Pas de diagnostic | | | |
|Besoin |Difficulté dans une |Transitoire |Selon les besoins diagnostiqués|Positif ou très positif : |
| |compétence levier identifiée|Le temps de monter la compétence| |on vise un progrès |
| |lors d’un diagnostic |levier | |important |
| | | | |Rapide et global |

Source : André Ouzoulias, Favoriser la réussite en lecture : Les MACLE, éditions RETZ.

Schéma du texte d’Ouzoulias

II. Qu’est-ce que la pédagogie différenciée ?

1. Définition

Philippe MEIRIEU décrit la pédagogie

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