Comment Motiver Les élèves Eps

scolaire EPS au sein du ministère de l'éducation nationale avec F.Mitterand, qui n'appartient donc plus au ministère des sports. Ceci remet la discipline au même rang que les autres matières. Les profs ont le même statut . 1983 = agrégation d'EPS Contexte : PB de crise sociale et économique IO 1985 collèges - IO 1986 Lycées - Programmes 1996 (clg, 6 e ) - Programmes 2000 (Lycée), - Programmes 2008 (Collège),

-« il faut rappeler que l’activité physique et sportive est un facteur essentiel de prévention des problèmes de surpoids et d’obésité ». Ainsi ce texte, évoquant « la santé des élèves » semble être en décalage avec certaines problématiques quotidiennes du terrain -.chez l’enfant, l’activité physique doit représenter environ 60 minutes par jour, pour 30 chez l’adulte. Ainsi, on comprend évidemment le rôle de l’activité physique pour donner à l’élève l’envie et les moyens d’entretenir son capital

Exposé EPS Introduction Je vais vous présenter mon exposé, qui traite des activités athlétiques à l’école et plus particulièrement de la course longue. Les activités athlétiques sont par définition des activités individuelles qui regroupent les actions du lancer, sauter et courir. Je vous résumerais dans un premier temps ma préparation à l’épreuve pratique d’ EPS, avant de rappeler la place de cette activité dans les programmes de l’école. Enfin je développerais plus précisément

EXPOSE EPS J’ai choisi de présenter l’activité physique sportive et artistique (APSA) de l’athlétisme. L’exposé qui suit s’articule autour de la problématique suivante : en partant de mon expérience personnelle, comment pourrais-je aborder les activités athlétiques à l’école primaire et pourquoi ? Dans un premier temps, j’expliquerai pourquoi j’ai choisi l’épreuve pratique du 1500m, quelles ont été les modalités de mon entraînement au cours de l’année et ce qu’il m’a apporté. Dans un second

EXPOSE EPS : INTRO : Ayant un vécu relativement important avec l’athlétisme et qui plus est, agréable, le choix du 1500m était pour moi comme une évidence, mais restait tout de même un challenge pour moi car je n’avais jamais couru sur cette distance. Il y a 3ans, je courais le 1000m en 3minutes, donc je m’étais mis comme objectif de courir le 1500m en 5minutes. Un 1500m en guise d’évaluation diagnostique m’annonçait un temps de 5min 50 me décourageait un peu mais je sais les progrès

n-physique-et-sportive-eps . Enseignant(e) à part entière, le ou la professeur(e) d'éducation physique et sportive exerce notamment au collège et au lycée. Sur les terrains de sport ou dans les gymnases, il/elle choisit les activités selon le niveau des élèves et l'équipement dont il dispose Interligne ? Justification du texte ? Plagiat : https://www.cidj.com/metiers/professeur-professeure-d-education-physique-et-sportive-eps .

p 2 à 9 1- Caractéristiques des élèves ………..………………….p 2 et 3 a- Caractéristiques et comportements des élèves b- Le groupe classe c- Hypothèses de travail 2- Compétences…………………………...………………p 4 et 5 3- Contenus d’enseignements…………………………….p 5 à 9 III- En athlétisme p 9 à 13 1- Caractéristiques des élèves ………..………………… p 9 et 10 a- Caractéristiques et comportements des élèves b- Le groupe classe c- Hypothèses de

Direction générale du Sport # 16 2006 1 Pédagogique L'endurance à l'école, vecteur de santé et d'autonomie : un projet pédagogique en trois cycles (2e partie) Philippe TOUSSAINT 5 Dossier de l’ADEPS en collaboration avec les éd. EPS Gym sportive à l’école (3e partie) Le franchissement par renversement au saut de cheval J.-P. OLINGER, TH. GARNIER & D. PETRUCCI 14 Enseignement La place du sport dans l’éducation physique à l’école (1e partie) Jacqueline VANDENBERG-LOBET

contexte d’intervention Les caractéristiques de mes élèves : * D’où viennent-ils ? Page 2 * Le milieu socioprofessionnel Page 2 * L’environnement associatif Page 3 Les caractéristiques de mon lieu d’accueil : * L’équipe pédagogique Page 3 * L’école d’un point de vue général Page 3 Les caractéristiques de l’EPS au sein de l’établissement : * Les installations Page 4 Caractéristiques générales des élèves Page 4 Le cycle justifié Introduction

capitaliste « post-moderniste » (G. Lipovetsky, L’ère du vide, 1983), l’école et les disciplines scolaires peuvent-elles se permettre d’évacuer la notion de travail, et partant, celle d’effort ? De surcroît, le travail, dans la société, à l’école et en EPS, a évolué : à quelles époques, et pour quelles raisons sont apparues des mutations ? Il apparaît en effet que nos sociétés modernes privilégient un rapport particulier au travail, à la productivité, qui sont des indicateurs de leur bonne santé et de