Diplôme national de l'enseignement supérieur français

qualité – région MEDA Projet Tempus 30092-2002 Activité 1,3 Présentation des Formations d’Ingénieurs LA FORMATION DES INGENIEURS EN TUNISIE Janvier 2004 Par Boubaker Elleuch, Directeur de l’Ecole Nationale d'Ingénieurs de Sfax Jalel Bouzid, Enseignant Chercheur à l’Ecole Nationale d'Ingénieurs de Sfax Boubaker ELLEUCH Boubaker ELLEUC 1 Evaluation de la qualité – région MEDA Projet Tempus 30092-2002 Activité 1,3 Présentation des Formations d’Ingénieurs SOMMAIRE I- Introduction

La Belgique : Le système éducatif  Structure de l'enseignement  En Belgique, l'enseignement est subdivisé comme suit: * Enseignement de base: de 2 1/2  à 12 ans * Ecole maternelle: de 2 1/2 à 5 ans * Enseignement primaire: de 5 à 12 ans * Enseignement secondaire: de 12 à 18 ans. L'enseignement secondaire à temps partiel est possible à partir de 15/16 ans * Enseignement Supérieur: à partir de 18 ans  Scolarité obligatoire:  Chaque année scolaire commence le 1er

n°85-906 du 23 août 1985 fixant les conditions de validation des études, expériences professionnelles ou acquis personnels en vue de l'accès aux différents niveaux de l'enseignement supérieur. Le Premier ministre, Sur le rapport du ministre de l'éducation nationale, Vu la loi n° 84-52 du 26 janvier 1984 sur l'enseignement supérieur, et notamment ses articles 5, 14 à 17 ; Vu la loi n° 82-1098 du 23 décembre 1982 relative aux aides médicales et pharmaceutiques et modifiant la loi n° 68-978 du

photos-suede.com/forum/index.php http://www.photos-suede.com/ Le site du Centre Culturel Suédois : http://www.si.se Le portail dédié aux étudiants étrangers en Suède : : www.studyinsweden.se Enseignement supérieur : descriptif 1 Descriptif La Suède compte 50 établissements d'enseignement supérieur - une série d'universités, anciennes ou nouvelles, à vocation pluridisciplinaire, des institutions spécialisées et des collèges universitaires de plus petite envergure ayant un profil local. La première

reconnaissance des diplômes tant sur le plan académique que professionnel. La formation doctorale, au sein de ces écoles doctorales est désormais reconnue comme une « expérience professionnelle de recherche ». Tous les étudiants titulaires du grade de Master (ou équivalent) peuvent se porter candidat à une inscription en thèse de doctorat. La formation dure, en principe, trois ans et permet l’obtention, après soutenance d’une thèse, du grade de Docteur, grade national le plus élevé de l’enseignement supérieur

................................................................................................................................................................................................................................. N° INE (identifiant national étudiant) OBLIGATOIRE en majuscule : |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__| |__| Mettre les accents sur les noms et prénoms le cas échéant Attention : écrire le zéro = Ø §DATE DE NAISSANCE |__|__|/|__|__|/19|__|__|DÉPARTEMENT |__|__|__| PAYS DE NAISSANCE

grandes écoles. Aucun diplôme spécifique n’est délivré au terme de ces 2 années mais de nombreuses possibilités sont ouvertes à ceux qui ne voudraient ou ne pourraient pas poursuivre en école. Les classes sont constituées de 36 élèves, en moyenne, qui suivent environ 35 heures de cours par semaine, auxquels s’ajoutent des devoirs surveillés réguliers, des concours blancs et des séances de « colles ou Khôlles » (interrogations orales dans les matières les plus importantes). L’enseignement, théorique et généraliste

achevée au primaire, bien lancée au secondaire, qui débute dans le supérieur 1.1. Tendances observées dans les cycles primaire et secondaire 1.2. Tendances observées dans les formations qualifiantes 1.3. Tendances observées dans la formation professionnelle 1.4. Tendances observées dans la formation continue 2. Les évolutions de structure et réformes récentes des cycles terminaux de formation 2.1. La réforme de l’enseignement supérieur au Maroc 2.2. Les évolutions systémiques de la formation professionnelle

........................................................................................................................ 15 1.1- LA SCIENCE COLONIALE : DES CENTRES DE RECHERCHE ET TRES PEU.................................... 15 D'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ................................................................................................................... 15 1.1.1- LA SCIENCE COLONIALE : EXPLORATION (JUSQU'EN 1920) ..................................................... 15 1.1.2- LA

La France s’inquiète d’une possible fuite de ses cerveaux, notamment vers les États-Unis qui sont le « grand attracteur » mondial de main-d’œuvre scientifique qualifiée. Cependant, les chiffres semblent rassurants : moins de 2 % des scientifiques français partent en Amérique du Nord, un taux qui reste inférieur à celui des pays voisins. Autre signe encourageant, la France attire de plus en plus. Nous allons en premier lieu constater l’ampleur du « brain drain » en France, mais aussi dans le reste