Ecole Des Relations Humaines Apport Et Limite

I. remerciements ……………………………………………………………………………………………………………..P.3 II. Introduction ……………………………………………………………………………………………………………….P.5 ➢ ll.1.Introduction aux Ressources humaines et au sujet de mémoire ➢ ll.2. Enoncé du plan ➢ ll.3. Annonce de la problématique III. Présentation de L’entreprise ➢ lll.1. Historique et généralités ……………………………………………………………..P.6 ➢ lll.2. Missions au sein de l’entreprise …………………………………………………

organisations. A. Le management. 1) Le groupement d’individus. L’action collective : processus au cours du quel les hommes apprennent a se servir d’instrument. Pour résoudre des problèmes. Et saisir les opportunités qui se présentent. Limites : Temps, ressource humaine a disposition, matériel et financier, et du résultat a atteindre. Nécessite organisation pour atteindre les objectifs Division en différentes taches. Nécessite communication. L’individu appartient à différents groupes. Chaque individu

romain d’occident, les écoles romaines vont progressivement disparaître. L’usage du latin et de l’écrit vont avoir tendance à disparaître avec l’invasion germanique * De nouvelles écoles vont apparaître : * Ecole monastique (formation de moines + quelques laïques) * Ecole séculaire : * Les écoles paroissiales dans le but de catéchiser * Les écoles cathédrales qui visent à former les prêtres et qui sont sous la direction des évêques * Le niveau de formation

 Chapitre 1 : Les analyses théoriques pour comprendre les organisations I. La vision de l’organisation selon l’école classique A. Une organisation mécaniste simple Différents postulats partagé par les auteurs de cette école : Le profit et la rentabilité sont les objectifs essentiels d’une entreprise Les stratégies de CR reposent sur des calculs d’optimisation Il n’y a pas de stratégies universelles à chaque entreprise, chacune à sa propre démarche d’optimisation : Max profit

siècles : l'école classique, l’école des relations humaines, l’école mathématique, l’école des systèmes sociaux, l’école socio-technique, l’école néoclassique, l’école de la théorie des systèmes, l’école de Mintzberg, l’école de la culture d’entreprise, l’école du changement organisationnel, de la flexibilité, de la valeur, de l'efficacité. I - L’ÉCOLE CLASSIQUE (1900) L'école classique est née au cours de la 2° révolution industrielle. Cette école s'est développée dans 2 directions : l'organisation

été nommé et non plus élu, quelle csq ? «  on n’a pas attendu Crozier pr en faire¨ ! » Le cas de EDF-GDF- Nationalisation Le DG Gény demande à n intervenant extérieur, Palmade, 2choses : recruter que sur diplôme, grande école / voir ce que les sciences humaines peuvent apporter à lE. Pour être le plus pertinent possible das le recrutement, il ont utilisés les teste psychotechnique. « À la CEGOS, l’examen d’un cadre durait une demi- journée, plus une demi-journée pour dépouiller les tests et rédiger

fondateurs de ce courant ? Quand est ce qu'il a été créé ? La physiocratie est une doctrine économique et politique du XVIIIe siècle qui base le développement économique sur l'agriculture et qui prône la liberté du commerce et de l'industrie. Cette école, qui est sans doute l'une des toutes premières théories économiques, est née en France vers 1750 et atteint son apogée dans la seconde moitié du XVIIIe siècle. Elle considère que la richesse d'un pays provient exclusivement de son agriculture qui est

conduites à suivre. I-Historique L'École néoclassique naît de la « révolution marginaliste » dans les années 1870. Si elle connait avec Alfred Marshall et Arthur Cecil Pigou une forte influence, dans sa forme actuelle elle deviendra la principale école de pensée au début des années cinquante. Dans la troisième édition de son livre Economics qui a été un des manuels de référence, Paul Samuelson écrit en 1955, «  ces dernières années, 90 % des économistes américains ont cessé d'être des « économistes

(Tableau) 5 Pyramide de Maslow 6 Pyramide de Maslow • Besoins physiologiques : le niveau de base de tous les besoins humains : nourriture, eau, bien être physique…  ; • Besoins de sécurité : de protection et de stabilité dans les événements de la vie quotidienne (emploi, retraite) • Besoins d’appartenance et d’afection : besoin d’amour, d’afection et d’appartenance dans les relations avec les autres  ; • Besoins d’estime : besoin de mériter l’estime des autres, besoin de respect, de prestige, de reconnaissance

ORGANISATIONS ECOLE DES RELATIONS HUMAINES NIVEAU : 2ième année SEMESTRE 3 Page 1 sur 13 CHAPITRE 2 : LE MOUVEMENT DES RELATIONS HUMAINES Le mouvement des relations humaines (ou l'approche comportementaliste de l'école des relations humaines) est née dans les années 30 en réaction contre une conception trop formelle et mécaniste des organisations (l'approche classique), réduisant la motivation des ouvriers aux gains pécuniaires ( financières), négligeant la nature humain du travail ainsi