La Notion De Distance Dans La Relation éducative

Bibliographie ...................................................................................................... 3 LE CONCEPT ET SES ENTOURS ..................................................................... 4 LE QUOTIDIEN DANS LES PRATIQUES EDUCATIVES .............................. 5 PAROLES D’EDUCS AU QUOTIDIEN ............................................................. 7 CONCLUSION ..................................................................................................... 7 2

PLURI-DISCIPLINAIRE DE L'ACTION PROFESSIONNELLE Formation Educateur spécialisé pour l'obtention du DEES Domaine de Compétence et savoirs mobilisés DC1 . Accompagnement social et éducatif spécialisé Les compétences visées sont : Instaurer une relation. L'étudiant doit savoir recueillir des informations et des documents concernant la commande sociale et la situation de la personne et du groupe, savoir observer les comportements et attitudes du groupe. Favoriser la construction de l’identité

UE 4.2 SOINS RELATIONNELS La relation : présence de 2 personnes et communication verbale et/ou non verbale. Dès que 2 personnes entre en communication, cela s'exprime à travers à travers divers modes de relations. Il existe différents types de relation : relation sociale : échange ordinaire de la vie courante, s'inscrit dans un rituel social, issue de processus de socialisation. Les objectifs sont divers et les rôles incertains. relation éducative : pour le soignant, elle vise à permettre

la notion du quotidien permet d’en comprendre et d’en dégager le sens. En effet, le quotidien suscite des interrogations. On ne se défait pas du quotidien certes. Il est commun à tous les individus selon son mode de vie. Mais il ne représente pas seulement cette série d’actes courants que tout un chacun fait dans sa vie, il est aussi une base de travail pour l’éducateur. C’est en se basant sur des actes quotidiens que l’on peut observer des individus pour mener ensuite des actions éducatives et mettre

chercher dans le passé des enfants, lors des premières relations affectives, dans son premier environnement, ses premiers vécus infantiles. Contrairement aux idées reçues, les mauvaises fréquentations, les dangers de la rue et autres ne sont que des occasions favorables à la manifestation de carence, ils ne sont pas la cause. Toutes ces analyses sont facilitées par l’usage de la psychanalyse. A travers ce livre, l’auteur parle de la notion de transfert. Celle-ci me paraît être aussi une idée forte

les politiques sociales au service d’une situation, de la capacité à inscrire et utiliser les différentes ressources de l’environnement institutionnel et partenarial au service de la pratique professionnelle, de situer une intervention sociologie-éducative dans un territoire donné et de savoir coopérer avec les acteurs d’un territoire et ainsi de constituer un réseau professionnel et partenarial afin de travailler avec lui. La situation de laquelle je partirai afin d’analyser une problématique partenariale

pratique professionnelle, selon notamment trois axes: les publics de l’intervention sanitaire et sociale, les structures et les modes de prise en charge, les pratiques éducatives.» Les ouvrages du même auteur sont, «Le projet individuel, Repères pour une pratique avec les personnes gravement handicapées mentales, érès, 2006. Equipes éducatives et soignantes en maison d’accueil spécialisée. Pratiques institutionnelles, Vigneux, Matrice, 1996. Aide médico-psychologique : de la souillure à la professionnalisation

de la construction d’une « juste distance », sachant que le réel ne peut être appréhendé totalement. Enquête de terrain (observations, entretiens croisés, analyses de dialogue didactique) s’appuyant sur différents courant de recherche (approche plurielle) I. Proposition d’un modèle de l’activité enseignante basée sur « une conception culturelle de l’agir enseignant ». 1. Appui sur différents champs de recherche qui « entretiennent des relations d’interdépendance » : - « L’anthropologie

moments, des gestes, des actes dans lequel il se déclare. L’articulation entre la pédagogie et la communication a fait l’objet de travaux théoriques et de recherches parfois expérimentales. De l’objet à la notion de média, de la notion de média au concept de dispositif, les pratiques éducatives recourent de plus en plus à des dispositifs médiatiques. « Différentes recherches psychologiques, pédagogiques, anthropologiques et technologiques n’ont cessé de mettre en évidence l’importance des processus

De la violence à la réponse éducative en institution Introduction I. Les situations observées I.1 Situation 1 1.2 Situation 2 II. La violence : réflexion sur une notion floue II.1 Définition de la violence selon quelques auteurs II.2 Les manifestations de la violence : les manifestations de la violence en MECS et UEHC II.3 La violence inhérente à l’homme III. La violence et la posture éducative 3.1 L’écoute 3.2 L’acceptation de la personne dans ses richesses et ses limites 3.3 Le