Les Courants En Sociolinguistique

* L’étude des pratiques urbaines des jeunes n’est pas une réflexion tout à fait récente. Nombreux sont les travaux de diverses disciplines (sciences de l’éducation, sociologie urbaine, sociolinguistique, psychologie sociale…) qui ont été élaborés dans la perspective d’examiner la particularité des pratiques sociales des jeunes dans un milieu qui fait émerger une culture urbaine, comme les tags et les graffitis, le style vestimentaire, la musique rap, les formes linguistiques (l’argot, le verlan) :

l’analyse de discours viennent pour une part d’une confusion fréquente entre analyse du discours et ces diverses disciplines du discours (analyse de la conversation, analyse du discours, théories de l’argumentation, théories de la communication, sociolinguistique, ethnolinguistique…- la liste n’est pas exhaustive). Chacune étudie ce discours à travers un point de vue qui lui est propre”. Avec l’accroissement des terrains d’investigation, toute production verbale ou non verbale, orale ou écrite peut devenir

Compétence et compétence fonctionnelle Les dictionnaires définissent, dans son acception courante, la compétence comme « une connaissance ou capacité reconnue dans un domaine particulier », selon qu’ils insistent sur le savoir ou le savoir-faire. En grammaire générative, pour N. Chomsky (à qui l’on doit l’apparition de cette notion dans le domaine linguistique), la « compétence est la connaissance implicite, innée, que tout individu possède de sa langue ». À la compétence, il oppose logiquement

éditée en 1996 et fera l’objet d’une seconde édition en 2003. Du point de vue du contexte théorique, on peut dire que M.Matthey, après l’avènement des approches interactionnistes qui a lieu à partir des années 70, s’inscrit dans ce courant interactionniste. Ce courant, comme son nom l’indique, insiste sur le rôle constitutif de l’interaction lors de l’apprentissage d’une langue. Dans cet ouvrage, l’auteure s’intéresse à l’acquisition des langues et plus particulièrement lors d’une interaction entre

le savoir, le savoir-faire et le savoir-être. Il s’agit d’un savoir socio-culturel. La compétence communicative comporte : - Une compétence linguistique : grammaticale, phonologique et orthographique, lexicale. - Une compétence sociolinguistique (règles de politesse…CECR p. 95) - Une composante pragmatique comprenant : * une compétence discursive : les messages sont organisés, structurés et adaptés (CECR p .97)  * une compétence fonctionnelle : les messages utilisés permettent

l’analyse de discours viennent pour une part d’une confusion fréquente entre analyse du discours et ces diverses disciplines du discours (analyse de la conversation, analyse du discours, théories de l’argumentation, théories de la communication, sociolinguistique, ethnolinguistique…- la liste n’est pas exhaustive). Chacune étudie ce discours à travers un point de vue qui lui est propre”. Avec l’accroissement des terrains d’investigation, toute production verbale ou non verbale, orale ou écrite peut devenir

communication a modifié en profondeur les conditions d’exercice de la recherche. On ne peut pas rapporter l’analyse du discours à un fondateur reconnu : c’est un espace qui s’est constitué progressivement à partir des années 1960 par la convergence des courants venus de lieux très divers. Certains préfèrent mettre l'accent moins sur sa nouveauté que sur son ancienneté, sans doute pour lui donner davantage de légitimité. Ainsi Teun Van Dijk considère-t-il qu’elle prolonge la rhétorique antique : "Discourse

dérivé du mot communal , état ou caractère de ce qui est commun. Même s’il existe plusieurs types de communautés, on parle généralement de communautés humaines, que ce soit dans un sens historique ou sociologique. Dans son usage actuel le plus courant, le mot communauté évoque des collectivités historiques ou culturelles. Le mot communauté est plus polysémique, qu’il prend son sens selon l’adjectif qui le qualifie. On parle donc d’une communauté religieuse, une communauté intentionnelle, une

Notes Journée d’études du 9 avril Contact des langues : quelques modèles issus de la sociolinguistique francophone Fabienne Leconte Maître de conférences, Université de Rouen, EA 4305 Linguistique, Didactique, francophonie Fabienne.leconte@univ-rouen.fr Pour l’ouverture de cette journée « Contacts de langues et interactions », j’ai choisi de présenter quelques modèles issus de la sociolinguistique francophone parce qu’ils me semblent moins connus en Ethiopie, pays plus tourné vers l’anglophonie

MODULE METHODOLOGIE DE RECHERCHE SOCIOLINGUISTIQUE ET SOCIODIDACTIQUE DU PLURILINGUISME (Philippe Blanchet et Thierry Bulot) Plan PRESENTATION GENERALE 3 CHAPITRE I 4 METHODOLOGIE DE L’OBJET DE RECHERCHE, CONSTRUCTION DE L’OBJET DE RECHERCHE (DE L’INTUITION DU CHERCHEUR A LA RECHERCHE PROPREMENT DITE / LE PROJET DE RECHERCHE ET LE PROJET D’ANALYSE) 4 PRESENTATION LA DEFINITION DE L’OBJET DE RECHERCHE LE PLAN PROGRAMMATIQUE UN EXEMPLE : DEFINIR UN OBJET DE RECHERCHE BIBLIOGRAPHIE