Les Violences Urbaines Diaporama

complémentaires sont en outre développés par les directions. Par exemple, la Direction centrale de la sécurité publique prend en compte : – l’indice de vulnérabilité des victimes (état de la violence contre les personnes) ; – le taux de criminalité générale ; – le ratio de sensibilité aux violences urbaines par fonctionnaire ; – le ratio des faits constatés par fonctionnaire. Dans la phase d’expérimentation, les postes identifiés « difficiles » sont une quarantaine. Fixation d’objectifs : dans

qui réfléchissent au deve­ nir des zones urbaines dans le monde. Une quinzaine d’experts (architectes, urbanistes, ingénieurs, etc.) s’asso­ cient pendant quinze jours avec un groupe équivalent de locaux. Nous formons trois équi­ pes qui planchent pen­ dant deux semaines et nous en offrons le résultat aux autorités. Le dévelop­ pement urbain, c’est l’en­ jeu du monde de demain. Pr i n c i p a l e m e n t . No u s sommes aujourd’hui 6 milliards. Moitié urbains, moitié ruraux. En 2050, nous serons 9

symboliques : le rouge connote la passion (pouvoir, La visée ◗ Ces choix produisent du sens et des émotions qu’il faut analyser et interpréter. production : il fournit des indices sur l’époque, le lieu, l’intention de son auteur. veut mettre en valeur. violence), les couleurs froides la raison ou la sérénité. ◗ Certains objets sont particulièrement symboliques : ainsi le sablier, les chandelles évoquent le temps qui passe. Doc. 1 Hans Holbein le jeune, Les Ambassadeurs (1533), peinture (207 × 209 cm)

volet “Actifs occupés” aborde principalement les questions d’horaires et d’organisation du temps de travail, de rythmes de travail, de risques, de pénibilités et de leur prévention, de contraintes psychosociales, de relations avec le public et de violence au travail. Ce volet est renseigné au cours d’un entretien mené en face-à-face par un enquêteur de l’INSEE. Il est complété par un autoquestionnaire, rempli de façon confidentielle par la personne enquêtée, devant permettre de mesurer l’exposition

l’atteindre. Il fallait absolument que je me débarrasse de cette saleté. Surtout qu’il faisait passer un très mauvais quart d’heure à Chuck, qui fut soudain balancé contre un arbre, émit un gémissement 240/951 sourd et s’affaissa, assommé par la violence du choc. Le semi émit un grondement guttural, comme une sorte de ricanement vicieux. Puis il se tourna vers moi. Je déglutis. J’avais déjà affronté un semi. Axel. Dois-je préciser que j’avais été incapable de le battre ? Sauf que là, ce semi n’avait

boire, manger, dormir, se chauffer… Le besoin de sécurité consiste à être assuré du lendemain physiquement comme moralement. C’est le besoin d’avoir un logement ou une maison, la sécurité des revenus et des ressources, la sécurité physique contre la violence, la sécurité morale et psychologique, la stabilité familiale ou, à défaut, une certaine sécurité affective, et la sécurité sociale pour l’assurance santé. © Groupe Eyrolles 36 Optimisez votre conquête clients Besoins secondaires « ÊTRE

et 1 m de fond servent à un stade de la fabrication de la cocaïne, impliquant chaux, kérosène, acide sulfurique ou ammoniaque. l’autorité de New Delhi il y a 3 mois. Les dernières manifestations séparatistes ont été marquées par un regain de violences à la suite de la diffusion d’images montrant un groupuscule chrétien en train de déchirer quelques pages du Coran samedi à Washington. (Photo EPA) VENEZUELA. UN AVION S’ÉCRASE AVEC 51 PASSAGERS Un avion de la compagnie Conviasa parti de l’île touristique

classe. – Dire ou chanter seul n’importe lequel ou laquelle des comptines, chansons, poèmes ou jeux de doigts appris depuis le début de la scolarisation. Fonctions de l’écrit Compétences TPS et PS MS Savoir à quoi servent un panneau urbain, une affiche, un journal, un livre, un cahier, un écran d’ordinateur (donner des exemples de textes pouvant se trouver sur l’un d’eux). 24 Le langage à l’école maternelle GS Indicateurs pour l’observation et l’évaluation L’enfant

exactement tous les éléments du cahier de vie de la classe ou individuel ; rappeler leur usage, le pourquoi de leur présence – Utiliser des mots justes pour parler des écrits (page, paragraphe, ligne ; titre ; auteur). Savoir à quoi servent un panneau urbain, une affiche, un journal, un livre, un cahier, un écran d’ordinateur (donner des exemples de textes pouvant se trouver sur l’un d’eux). 24 Le langage à l’école maternelle Familiarisation avec la langue de l’écrit et la littérature Compétences

s’impliqueront dans de telles constructions si elles sont valorisées, par exemple auprès des parents invités à venir voir et lire, auprès des « anciens grands » partis au cours préparatoire et revenus en visite. En fin d’année, on peut envisager un diaporama qui sera présenté par les enfants aux parents, aux élèves d’une autre classe ; ce peut être un support d’échanges avec des « correspondants » que l’on reçoit. Pour faciliter repérage et mémorisation du parcours personnel de lecture, on a souvent