Les Violences Urbaines Diaporama

ou cartes, lire et interpréter par un croquis une photographie (au sol ou aérienne), une image satellitale, mettre en relation des cartes et des photographies Modèles : savoir utiliser quelques grands modèles spatiaux (centre/périphérie, modèles urbains, modèles de réseaux…) Texte : produire un texte géographique à partir de différentes sources documentaires 12 Histoire et géographie – classes de première des séries générales D es démarches pédagogiques luation, au soutien, à la remédiation

pointé leurs canons l’un sur l’autre. Enfin, le retrait mutuel fut ordonné et la libre circulation par le poste-frontière Checkpoint Charlie rétablie. Par la suite, le dispositif frontalier fut renforcé et les contrôles perfectionnés. Le mur intra-urbain, qui séparait Berlin-Ouest de Berlin-Est, avait atteint une longueur totale de 43,1 kilomètres. La partie du dispositif qui séparait Berlin-Est de Berlin-Ouest comprenait 111,9 kilomètres. Plus de 100 000 Allemands de l’Est tentèrent de fuir leur

dessinée, du dessin de presse, voire du manga. « Ados » est une collection qui se compose d’ouvrages encyclopédiques pour les adolescents. Chacun d’eux aborde de manière ex h a u s t i ve un thème qui les préoccupent : leur ave n i r, la drogue, les violences, les relations sex u e l l e s. Quelques ouvrages un peu à part : L’Agenda de l’apprenti écrivain (Susie Morgenstern) et L’Agenda de l’apprenti illustrateur (Claude Lapointe), deux ouvrages ayant pour but de développer les talents artistiques de

ressources « naturelles » vont-elles se raréfier : ressource en eau (chapitre 3), ressources énergétiques fossiles (chapitre 4). • La « ville », où vit plus de 50 % de la population mondiale, pourrait être « invivable » avec ses quartiers informels, ses violences, ses pollutions, ses mobilités croissantes liées à l’étalement de l’espace urbanisé (chapitre 5). • Les activités humaines pourraient détruire des milieux convoités et fragiles : celui des mondes arctiques (chapitre 6) et des littoraux (chapitre

manger : est-ce qu’il faut toujours qu’on aille quémander ? Pourquoi ne pas aussi nous imposer d’aller faire la manche ? ». Cette difficulté à vivre décemment entraîne aussi : • un sentiment de colère, d’épuisement ou d’abandon : « Il y a risque de violence », « Moi les associations j’en ai ras-le-bol ! Maintenant j’ai dit : j’irai plus, voilà ! Il faut que ça s’arrête parce que c’est du n’importe quoi. Est-ce que c’est une bonne solution ? On veut qu’on nous donne des droits. On a besoin de solidarité

avec les élèves et les parents. On invoque la croissance de la violence scolaire, le consumérisme exponentiel des parents (voir par exemple le débat sur la carte scolaire). Tout cela est-il symptomatique d'une évolution des attentes de la société envers l'Ecole ? J'ai déjà répondu à cette question : les parents sont terrorisés par les conséquences sociales de l'échec scolaire. Ils sont donc nécessairement consuméristes. Sur la violence, je pointerai simplement une nouvelle contradiction : alors que

d’herbes vertes Et tu le respirerais à pleine narine Hors l’or de qui dort Et à plein sans te préserver Voilà le grand air frais qui te traverse et d’ici à là Veut venir avec moi C’est déjà commencé Vide toi Ô génie 43 Vidéo : ferré et violence et feu Sur le mur du lointain, certains cassent des bouteilles pleines de peintures blanches et maculent le mur… DJ et Monsieur Loyal d’une autre loi d’un autre cirque : Qui dîne dort « J’ARRIVE J’ARRIVE J’ARRIVE, ESQUIVE… » Joey Star Dîne

système. Leur situation paradoxale les conduit à s’allier tantôt aux Blancs tantôt aux Noirs. La question des libres de couleur deviendra explosive à partir de 1789. La masse des esclaves est la force de travail servile exclue du développement par une violence structurelle. On distingue les créoles nés dans la colonie, des bossales venus d’Afrique. Etant donné la mortalité et l’apport constant de nouveaux esclaves, les bossales ont toujours été majoritaires. Les différentes sortes d’esclaves n’ont pas

une offre forte mais un faible taux d’emploi des portois par inadéquation de leurs qualifications. Depuis une trentaine d’années, la commune s’est dotée d’un projet de ville qui s’appuie sur l’absolue nécessité de gérer simultanément développement urbain et cohésion sociale : développement et diversification des activités, accroissement des établissements d’enseignement, de formation professionnelle et de santé, requalification de l’habitat ancien et mixité résidentielle (1 opération ANRU et 5 RHI

sont absentes actuellement sur ce site, replacer celui-ci dans l’enchaînement des grands espaces publics qui sont aux alentours du jardin, notamment, et des Halles en général, et rénover l’ensemble des sols et des végétaux ainsi que des mobiliers urbains. Quelques obstacles, que vous connaissez aussi bien que moi, perturbent le cheminement aisé en surface de ce site. L’idée maîtresse est de supprimer ou d’aménager certaines trémies présentes sur le site de manière à ouvrir le cœur de ville sur