Puis Je Juger La Culture

clés pour comprendre et juger les événements comme ceux de septembre-octobre 2001 dans le monde et en Suisse, et si oui, lesquelles ? Travail à partir du texte de Philippe Perrenoud, L'école ne sert à rien (en fin de document) Rappel des consignes Par groupes de proximité (3-4 étudiants) - Lire l'article, prendre position, en discuter. - Construire une réponse collective à la question suivante : “ L'école est-elle censée donner certaines clés pour comprendre et juger des événements comme ceux

nécessité mais bien une valeur, elle ne peut s’imposer qu’a un être libre de choisir d’admettre ou de ne pas admettre les opinions qu’il recueille. Nous envisagerons d’abord l’homme dans sa condition d’animal homme et dans celle d’animal politique puis dans celle de sujet pensant obligé et enfin dans celle d’animal libre doué de raison. L’homme n’ayant pas d’instinct, il doit se fier à ses représentations du réel sans questionner la véracité de ses concepts. Douter de la représentation du

Socrate lui expose sont idée d’accorder la même éducation aux hommes comme aux femmes, celui-ci n’est pas convaincu de l’efficacité des femmes face a celle des hommes car pour lui visiblement la guerre est masculine et il trouve ridicule qu’une femme puisse s’exercer nue dans les palestres en compagnie des hommes. 9) Cette idée de « reformer » l’éducation des femmes serait, a cette époque très mal vu et choquante. C’est pour cela que sous un certain angle, pour certaines personnes, cette idée paraitrait

bonne ? Je vais exposer les différentes philosophies des trois philosophes suivants : Jean-Jacques Rousseau, Emmanuel Kant et John Stuart Mill. Puis je vais formuler mon opinion sur ce sujet. Jean-Jacques Rousseau est convaincu que la conscience est seule juge du bien et du mal. Rousseau avait remarqué que tous les hommes de différentes cultures, sexe, religion et éducation possédaient la même notion du bien et du mal. Et que même en érigeant en modèles les mauvaises actions et les actes

capacités. En tout être humain, existe une diversité de potentialités. Mais celles-ci ne deviennent pas spontanément des capacités accomplies dans leur plénitude. Qu'un tel accomplissement puisse différer, en degré ou en nature, selon la singularité des individus, ne peut être opposé à la nécessité de la culture, entendue ici au sens premier et essentiel de processus de développement et de formation - procédant par sollicitation des dispositions naturelles. - La capacité de jouir des oeuvres d'art

Maurice Crubellier Éducation et culture : une direction de recherche In: Histoire de l'éducation, N. 1, 1978. pp. 39-48. Citer ce document / Cite this document : Crubellier Maurice. Éducation et culture : une direction de recherche. In: Histoire de l'éducation, N. 1, 1978. pp. 39-48. http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/hedu_0221-6280_1978_num_1_1_912 EDUCA TION ET CUL TURE UNE DIRECTION DE RECHERCHE Je voudrais dégager ici ce qui me semble être l'originalité du Centre

une autre ? On peut constater que la culture prend toujours des formes multiples, il n’y a pas une culture mais des cultures. Dans ce cas la culture désigne les modes de vie et de pensée d’un peuple. Le problème est de savoir quel comportement adopter face à la culture des autres. Faut-il les respecter dans leurs différences et admettre que toutes les cultures se valent ? Ou au contraire, peut-on penser que certaines cultures sont plus civilisées ? La culture se situe sur un plan immatériel, c’est

issus d'une culture sur les hommes issus d'une autre cultures et d'une éventuelle égalité entre eux en introduisant la notion d'humanité et de culture. On pourrait penser qu'il existe une inégalité naturelle entre les hommes mais l'auteur nous montre que les hommes peuvent être différents et égaux à la fois. A travers cet extrait, Claude Lévi-strauss nous affirme qu'il existe malgrès ce que l'on pourrait penser, une ressemblance entre tous les hommes même ayant des différences de culture et de civilisation

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Nicolas Malebranche (1638–1715) De la recherche de la vérité Xème éclaircissement « Je vois, par exemple, que deux fois deux font quatre, et qu’il faut préférer son ami à son chien ; et je suis certain qu’il n’y a point d’homme au monde qui ne le puisse voir aussi bien que moi. Or je ne vois point ces vérités dans l’esprit des autres, comme les autres ne les voient point dans le mien. Il est doncnécessaire qu’il y ait une Raison universelle qui m’éclaire, et tout ce qu’il y a d’intelligences. Carsi