Repas Autisme

comme faire les courses pour le déjeuner, préparer le repas mais aussi faire des activités avec les résidents. Ceci m’a appris à intéresser un public qui à souvent du mal à se concentrer et à rester occupé longtemps sur un même sujet. Il à donc fallu que je trouve des ateliers qui convenaient à tous les résidents et qu’ils soient tous en mesures d’y participer (sachant qu’ils n’avaient pas tous le même handicap : trisomie, schizophrénie, autisme,…). Accompagnée de l’éducateur spécialisé et des

Dossier technique MDPH / CENTRES DE RESSOURCES AUTISME Construire des pratiques communes pour mieux accompagner les TED 8 décembre 2009 Actes de la première rencontre nationale Maisons départementales des personnes handicapées et Centres de ressources pour l’autisme : Construire des pratiques communes pour mieux accompagner les troubles envahissants du développement. Dans le cadre du Plan Autisme, la première rencontre nationale des maisons départementales des personnes handicapées (MDPH)

Plan de l’exposé Introduction I. De quoi s’agit-il ? 1. Description 2. Causes II. Comment reconnaitre un autisme : 1. Symptômes et complications 2. Diagnostic III. Traitement et prise en charge : 1. Traitement et prévention 2. Quelques méthodes de prise en charge 3. Peut-on scolariser un enfant autiste en maternelle : IV. conclusion Introduction : Entre 70 000 et 80 000 personnes en France sont touchées par l'autisme. Défini à l'origine

Cette étude sera décomposée en 6 parties. Il sera expliqué dans un premier temps les caractéristiques et besoins spécifiques des personnes autismes notamment dans le cadre d’un accueil dans un établissement médico-social, puis il sera présenté l’état des lieux de leur prise en charge ainsi que les politiques publiques. Enfin, il sera exposé les caractéristiques principales de l’établissement

INTRODUCTION. Dans le cadre de ma formation d’Aide Médico-Psychologique, je travaille au ***. C’est un Institut Médico Educatif qui est géré par l’association Sésame Autisme Loiret. La mission de l’établissement est l’accueil, en internat ou en journée, d’adolescents garçons ou filles de 10 à 20 ans présentant des troubles autistiques. Actuellement, l’agrément est de 28 places : soit 23 places en I.M.E. et 5 places dites « amendement Creton » (résidents de plus de 20 ans). Le placement

les organismes d’Assurance Maladie en tenant compte du prix de journée et après l’agrément de l’Agence Régionale de Santé (ARS), dans le cadre de la loi du 2 Janvier 2002. Ce prix est fixé, par enfant, autour de 85€ pour l’IME, 120€ pour la section autisme et 160€ pour la section des polyhandicapés. C) Les missions et les valeurs de l’IME Les positions fondamentales, portées par les salariés, sont les suivantes: - Etre au service de l’accompagnement des enfants ou adolescents et à l’écoute

diplôme délivré par l’EFAPO obtenir une équivalence me permettant de travailler en tant qu’éducateur spécialisé. Depuis 1997 j’exerce donc en institution spécialisée auprès d’enfants, d’adolescents et de jeunes adultes ayant des troubles importants (autisme, psychose, débilité). Je pratique par ailleurs en libérale la psychothérapie auprès d’adolescents et d’adultes souffrant de pathologies diverses. L’exercice de mon métier de psychothérapeute a été et est toujours fortement influencé par le fait

l'éducateur spécialisé en stage Service de Médecine Psychologique pour Enfants et Adolescents Peyre Plantade, CHU La Colombière Accueil de jeunes de 11 à 15 ans présentant des psychopathologies à type de Troubles Envahissants du Développement (autisme, asperger), schizophrénies, dépression, phobies scolaires... Besoin de communiquer Un autiste a des difficultés à communiquer avec les autres, à établir ou à maintenir des contacts visuels ou tactiles (il résiste aux caresses, par exemple)

transmettre les signes révélateurs d’un problème de santé. S’assurer que les conditions de sécurité et de confort soient remplies. Aider à l’habillage et au déshabillage. Aider à la toilette et aux soins d’hygiène de façon générale. Aider à la prise des repas. Veiller, si nécessaire, au respect du régime prescrit, à l’hydratation et à l’élimination. Aider à l’installation matérielle de l’élève dans les lieux de vie considérés. Permettre et faciliter les déplacements internes et externes. p9 p9 p 10 p 14

L’organisation de la création des affiches : p 26 V.2 : Les jetons : V.2.1 Le but : p 26 V.2.2 Signification des jetons : p 26 V.2.3. Modèle de repas : p 27 V.2.4 Fabrication des jetons : P 27 V.2.5 Mise en place du système avec le personnel de cuisine : p 28 V.2.6 Le rôle du personnel présent lors des repas : p 28 VI La présentation du projet aux participants: p 28/29 VII Les différents moyens : VII.1 Les moyens matériels : p 30 VII.1.1 : Pour les affiches :