Tirade Argumentative Sur Une Révolte

.............................185 Séquence 12 Le poète, arpenteur du monde ......................................................192 Séquence 13 Parcours de lecteur : Guillaume Apollinaire, Alcools, 1913 .........213 Vers le bac : « Chanter la révolte » ...................................................................224 Chapitre 4 La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours ...........229 Séquence 14 Les visages de l’Homme .....................

axes pourraient bien évidemment servir à élaborer un commentaire composé. Dans le cours de l’explication orale, on veillera à ne jamais les perdre de vue. Néanmoins, il faut savoir que l’oral n’est pas soumis à la même rigueur démonstrative et argumentative que l’écrit : deux axes peuvent largement suffire à annoncer ce qui va structurer l’explication du détail, et il va de soi que, compte tenu de « l’improvisation » relative qui caractérise encore une fois l’oral, il faut rester disponible pour toutes

est coupé de la situation d’énonciation (c’est-à-dire si le locuteur s’efface derrière les événements racontés, et ne s’adresse pas directement à son destinataire) Etudier les formes de discours. L’énonciateur, le locuteur peut choisir la forme argumentative (cette forme vise alors à obtenir l’adhésion de l’interlocuteur face à la thèse proposée ou rejetée), la forme narrative (le narrateur raconte alors une histoire, c’est-à-dire une suite d’événements, et il produit ainsi un récit), la forme descriptive

.............................185 Séquence 12 Le poète, arpenteur du monde ......................................................192 Séquence 13 Parcours de lecteur : Guillaume Apollinaire, Alcools, 1913 .........213 Vers le bac : « Chanter la révolte » ...................................................................224 Chapitre 4 La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours ...........229 Séquence 14 Les visages de l’Homme .....................

nécessaires : «Avons-nous... RÉDACTION - 15 POINTS SUJET Devenu adulte, le narrateur adresse une lettre à sa mère dans laquelle il ose enfin s’opposer à son mode d’éducation, lui rappeler des épisodes douloureux, lui dire sa souffrance, clamer sa révolte et défendre sa propre conception de l’éducation. Rédigez cette lettre en une trentaine de lignes. CONSIGNES Votre texte sera présenté sous la forme d’une lettre avec toutes ses caractéristiques, il comportera une trentaine de lignes. Il contiendra

nécessaires : «Avons-nous... RÉDACTION - 15 POINTS SUJET Devenu adulte, le narrateur adresse une lettre à sa mère dans laquelle il ose enfin s’opposer à son mode d’éducation, lui rappeler des épisodes douloureux, lui dire sa souffrance, clamer sa révolte et défendre sa propre conception de l’éducation. Rédigez cette lettre en une trentaine de lignes. CONSIGNES Votre texte sera présenté sous la forme d’une lettre avec toutes ses caractéristiques, il comportera une trentaine de lignes. Il contiendra

puissants. On retrouve ici l’enthousiasme et la capacité d’indignation apparus dans les extraits précédents, mis au service de la dimension historique et politique du drame romantique. Lecture u Étude de l’extrait (document 1) 1. Dans cette tirade politique, Ruy Blas fait le portrait de l’Espagne agonisante et accuse les grands seigneurs de cette déchéance. Le lexique des premiers vers en atteste : « ministres », « conseillers », « l’Espagne », « votre pays ». 3. On relève l’usage abondant

limite à une accumulation de connecteurs logiques (d’abord, ensuite, aussi), mais ses arguments sont singulièrement vides de sens. Dans le deuxième acte, les discussions sont encore davantage déphasées (Papillon et ses rappels à l’ordre, Botard, ses tirades et ses vagues menaces). Dans le troisième acte, le langage devient un élément subversif : l’argumentation de Dudard semble motivée par la raison et la tolérance, alors qu’en fait il en arrive à faire l’apologie 26 de la rhinocérite (voir unité suivante)

une idée de la diversité des formes et des genres poétiques, le professeur peut ancrer son étude sur quelques grands « lieux » de la poésie - dire l'amour, dire la mort, dire le monde, chercher le sens, louer ou dénoncer, exprimer son espoir, sa révolte, etc. - qui permettent d'appréhender cette variété de manière plus concrète. Il a soin de travailler sur des textes différents de ceux étudiés en classe de seconde. En relation avec l'histoire des arts, un choix de textes et de documents permettant

version est plus une longue nouvelle qu’un véritable roman. Il va s’inspirer de faits historiques. Importance, pour toute personne qui travaille en histoire de la littérature, de remettre l’ensemble des éléments en contact. Il fait ici allusion à la révolte des esclaves noirs des iles de St-Domingue qui avait eu lieu en aout 179?. La fin du XVIIIe siècle va voir susciter toute une série de débats qui remettent en question l’idée que les pays européens vont civiliser des « terres sauvages ». Série de