évolution De La Classe Ouvrière Au Cours Des Trente Dernières Années

intergénérationnelle et l’entraide volontaire qui subvenaient aux besoins des personnes âgées. L’initiative de la mise en place de systèmes de pension remonte à l’Allemagne bismarckienne à la fin de 1883. L’idée étant à l’époque de fidéliser la classe ouvrière en expansion par rapport au régime en l’écartant des revendications socialistes qui visaient à l’appropriation collective des moyens de production quitte à imposer aux capitalistes les charges nécessaires. C’était donc clairement, à l’origine

de la société en groupes sociaux relativement stables et elle peut être étudiée à l’aide des catégories socioprofessionnelles. Evolue-t-elle dans le sens d’un regroupement de la majorité de la population dans une vaste classe centrale ou, au contraire, l’opposition entre des classes distinctes se maintient-elle ? (II) I. La dynamique des inégalités Les différences ne débouchent pas obligatoirement sur des inégalités, mais celles-ci se traduisent par un accès plus ou moins aisé à des ressources

recherche fondamentale et la recherchedéveloppement, ont permis d’améliorer la productivité du travail, de répondre à la demande croissante d’énergie : la maîtrise de la filière des hydrocarbures a fourni une énergie bon marché jusqu'au début des années 1970, en remplaçant le charbon. L’électricité s’est développée, et des centaines de centrales nucléaires ont été mises en service aux États-Unis, en Grande-Bretagne ou en France. D’autres domaines ont été au cœur du progrès scientifique et technique

Programme 2012 SCIENCES CIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIA CIALES Collection Fraisse-D’Olimpio T erm m ES Livre du professeur Anne-Cécile Broutelle Sylvain Morin Institution des Chartreux, Lycée Hector Berlioz, Lyon (69) Vincennes (94) Joachim Dornbusch Matthieu Paldacci Lycée Louise Weiss Lycée Samuel Beckett, Achères (78) La Ferté-sous-Jouarre (77) Sylvain Dzimira Annabelle Poulain Lycée Saint-Michel de Picpus, Lycée Saint-Michel de Picpus, Paris (75) Paris (75) Stéphanie Fraisse-D’Olimpio

Joseph Aloïs Schumpeter (1883/1950) Présentation : économiste d’origine allemande, il est classé parmi les hétérodoxes (pensée libre et originale, ne s’alignant sur aucun des courants principaux). Il est très marqué par la lecture de Marx et a contribué à l’analyse de l’évolution du capitalisme. Résumé Cours : I) Progrès technique et évolution économique selon Schumpeter A : Innovation et dynamique du capitalisme Par un processus de destruction créatrice, l’innovation imprime au capitalisme

5% en France, 17% en Autriche-Hongrie mais seulement 5% en Grande-Bretagne). La guerre a frappé de manière inégale les catégories professionnelles et sociales : les paysans (50% de pertes pour 40% des actifs masculins français en 1913) et les classes moyennes (19% contre 12%) sont plus affectées que les ouvriers et les fonctionnaires. De même les dégâts de la guerre entrainent un grand creux démographique en Europe, selon les calculs présentés par Pierre Guillaume le déficit des naissances représenterait

France, avec deux dates butoirs : 1870 et 1968.   Objectifs : -          Donner des bases factuelles sur cette période pour suite du cursus. -          Base de l’étude historique. Approche remise en cause au cours du XXème siècle, car trop superficielle, en s’intéressant aux grandes évolutions sociales et à l’histoire des sociétés.   Partie 1. La stabilisation du régime démocratique (1870-1914)   Chapitre 1 : L’idée républicaine   I – L’Héritage de la IIème République : droits politiques et

leurs sociétés. Les changements politiques, technologiques et démographiques ont poussé les entrepreneurs à adopter de nouvelles attitudes et aptitudes, plus conformes à la nature et à l’intensité des modifications et des évolutions apparues dans leur environnement. Au cours des derniers siècles, les mouvements de transformation successifs ont entraîné, selon Julien et Marchesnay (1996), l’apparition de différentes formes de capitalisme : "marchand", "libéral", "managérial" et "entrepreneurial"

étudiants de milieux littéraires) qui aboutit à un constat d’une grande inégalité d’accès à l’éducation. Par exemple, alors qu’à l’époque les ouvriers représentaient 35% de la population active, seulement 10% des étudiants étaient issus de la classe sociale ouvrière. Comme expliquer cette inégalité ? D’abord par le rapport que les étudiants entretiennent à l’institut universitaire en fonction de leur origine sociale. Mais aussi en fonction de la plus ou moins grande propension de l’université

épreuves du type ESC proposent : • Une dissertation de 4 pages à choisir entre deux sujets. • 4 questions obligatoires (chacune notée sur 2,5) dont la réponse doit tenir dans un nombre limité de lignes manuscrites. Cette limite est variable selon les années. En 1996 25 lignes faisaient l’affaire, puis nous sommes passés à 20 lignes en 1998. En 2002, les réponses devaient tenir en 15 lignes. Depuis 2004, la réponse à ces questions doit tenir en 200 mots environs. Il est possible qu'en 2008 les consignes