1. PRESENTATION
L’évaluation scolaire est l’ensemble des techniques et des dispositifs qui permettent de fournir à l’élève, aux enseignants, aux parents et à l’institution scolaire des informations sur les connaissances et les compétences scolaires acquises par cet élève.
Depuis la fin des années 1980, cette forme d’évaluation se double d’un arsenal d’évaluations de masse visant notamment à s’informer sur le niveau global d’une classe d’âge, sur les résultats des établissements, sur l’évolution des connaissances des élèves, etc. De plus en plus diversifiées, ces évaluations jouent un rôle majeur dans les politiques éducatives et sont devenues des instruments de pilotage d’un système éducatif où le souci d’efficacité du dispositif d’enseignement prend progressivement le pas sur le jugement normatif.

2. LES DIFFÉRENTES FORMES D’ÉVALUATIONS
On oppose souvent l’évaluation sommative à l’évaluation formative.
2-1. L’évaluation sommative
L’expression «évaluation sommative» désigne la forme d’évaluation la plus courante. Elle comprend les interrogations orales et écrites, «les compositions», les tests, les examens périodiques dits «partiels» et les examens proprement dits. «Elle intervient après un ensemble de tâches d’apprentissage, après une formation, constituant un tout, correspondant, par exemple, à un chapitre de cours, à l’ensemble des cours d’un trimestre. Les examens périodiques, les interrogations d’ensemble sont des évaluations sommatives.» (G. de Lansheere.) Par cette forme d’évaluation, on se propose, à un moment donné de l’apprentissage, d’établir un bilan, si possible fiable, des acquisitions effectives des élèves. L’élève, préparé à ce mode de contrôle, doit montrer ce qu’il a appris.
Considérée plus globalement, au niveau des résultats d’une classe, d’une école, d’un collège, l’évaluation sommative permet de mesurer l’efficacité globale d’un programme d’enseignement.
L’évaluation sommative est, dans sa forme la plus courante, la notation, un