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Didactique et pédagogie

4368 mots 18 pages
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DIDACTIQUE ET PEDAGOGIE

Analyse du champ conceptuel

Les rapports Didactique et Pédagogie

Les fonctions de la didactique / Les différents courants

Prescriptive
Descriptive
Suggestive
Clinique
Comparée
Qui s’oriente vers les compétences de l’enseignant
Démarche psycho-socio
Les savoirs qui se construisent sont des savoirs individuels

Thèmes de la réflexion didactique / l’analyse didactique

Modalités de passage de l’objet culturel à l’objet d’enseignement
Savoir-savant / objet culturel / Pratique sociale de référence
Objet d’enseignement / Pratique scolaire
Transposition didactique
Relation didactique
Contrat didactique
Le traitement didactique / Les étapes du traitement didactique
Définition de l’activité / Essence de l’activité
Logique interne
Problème fondamental
Enjeux de formation
Voies de progrès / Logique de comportement
Acquisitions attendues / Compétences attendues / Contenus
Situation de référence
Variables didactiques

Didactique des APSA / Didactique de l’EPS

Conclusion

Dans le cadre du comment enseigner et comment enseigner le mieux possible. Pose donc la question des « savoirs », au cœur de nos problèmes d’enseignement. On peut alors se poser la question suivante : « quel est l’itinéraire du savoir dans une logique d’appropriation par l’élève ? »

Didactique : impulsion vient d’autres matières comme les mathématiques (Chevallard ) ou les sciences (Astolfi, Develay) ou la technologie (Martinand).
En EPS, la démarche d’analyse des contenus d’enseignement existait déjà avec G. Hébert (organisation des contenus en fonction des âges, du sexe…)
Ce problème du savoir confronte alors l’enseignant à une triple tâche : choisir et construire les savoirs permettre l’appropriation des savoirs développer le rapport aux savoirs.

Analyse du champ conceptuel

La didactique se propose de réfléchir sur la manière dont se construisent et se transmettent les savoirs disciplinaires.
Le terme apparaît avec Comenius en

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