L’EVALUATION

PEDAGOGIQUE
SUPPORT THEORIQUE

I- Introduction

II- Réflexion sur les modalités d’évaluation de la compétence

II-1) Qu’est ce que l’évaluation ?

II-2) Les fonctions de l’évaluation des compétences

A) Les fonctions directes

B) Les fonctions indirectes

II-3) L’objet de l’évaluation : Quoi évaluer ?

II-4) Démarche de l’évaluation : Comment évaluer ?

II-4-1) Les référentiels des compétences à évaluer

II-4-2) Les outils d’Evaluation

II-4-3) Situation de référence d’évaluation: Situation d’intégration

II-4-4) Schéma explicatif (à double entrée) des modalités d’évaluation dans l’approche par compétence

SUPPORT PRATIQUE

A- Gymnastique au sol (TC) B- Sport de renvoi (Volley-ball pour TC)

I- Introduction

Depuis la reforme du système d’évaluation du Baccalauréat 1987, l’évaluation a occupé une place très importante dans les esprits et les pratiques des enseignants de l’EPS.
Depuis ce temps, l’EPS n’a cessé de rénover les modalités d’évaluation dans une perspective de recherche accrue d’une sorte d’affirmation scolaire et de légitimité sociale.
Et si aujourd’hui l’évaluation en EPS a passé d’une évaluation mettant le focal sur un échantillon représentatif des objectifs spécifiques et opérationnels et à générer un échantillon de questions qui traduisent au mieux cet échantillon d’objectifs vers une évaluation proposant une ou des situations complexes , appartenant à la famille de situation définies par la compétence, qui nécessitera de la part de l’élève une production elle même complexe pour résoudre la situation qui ne peut être qu’une réponse à sa nouvelle mission éducative au sein d’un système éducatif cherchant une sorte de crédibilité tant au plan des valeurs sacrées et