Dossier de médiation cognitive
La carte cognitive
1) L’univers du contenu de la tâche. Page 1 2) Les opérations cognitives. Page 2
3) Les modalités nécessaires à l’acte mental. Page 2 4) Les phases des fonctions cognitives. Page 3 5) Le niveau de complexité de la tâche. Page 3 6) Le niveau d’abstraction de la tâche. Page 3
Approche de la médiation à travers l’œuvre d’Annie Cardinet et de Brit Mari Barth.
-Synthèse du livre d’Annie Cardinet : Page 4 Développer les capacités à apprendre
De Feuerstein à la médiation des apprentissages.
-Réflexion personnelle autour de l’œuvre. Page 5
-Résumé du livre : Page 5/6 Le savoir en construction de Britt-Mari Barth.
-Etude comparative sur un point concernant les deux œuvres. Page 6
Bibliographie Page 7
La carte cognitive
1) L’univers du contenu de la tâche.
• L’action pédagogique ou éducative choisit est la suivante : apprendre à un enfant(en dernière section de maternelle) à reconnaître (discriminer) visuellement un mot parmi d’autres. L’enfant doit être capable de discriminer visuellement un mot : par exemple le mot « pomme » parmi d’autres termes dans une liste « noix et poire » et dans une recette, puis de l’entourer. L’objectif du moment est de reconnaître visuellement le mot POMME. Le but est de reconnaître un mot parmi d’autres. La consigne étant de reconnaître le mot POMME dans la liste et dans la recette de la compote de pomme, puis de l’entourer. Les moyens pédagogiques utilisés seront divers support écrit : une liste de mots contenant les termes « pomme, noix et poire », et une recette de compote de pomme.
• Voici la liste de mots, de concepts à appliquer pour agir : reconnaître, points de repères, longueur du mot, dessin du mot, identifier la première et la dernière lettre, entourer,