Droit admenistratif

Pages: 67 (16585 mots) Publié le: 29 juin 2012
Les cycles d’enseignement primaire, secondaire collégial et qualifiant
Quelle efficacité ? Quelle équité ? À quels coûts ?

Introduction ............................................................................................................109 1. Evolution des effectifs et taux de scolarisation depuis 1958 ...................111 2. Les principaux disfonctionnements du système.......................................113 2.1. Les inégalités et les disparités ...............................................................113 2.1.1. Les disparités inter-provinciales ...................................................113 2.1.2. Les disparités de scolarisation ......................................................117 2.2. Analyse du phénomène de l’abandon scolaire...................................123 2.2.1. Analyse globale ................................................................................123 2.2.2. Abandon et genre ............................................................................124 2.2.3. Abandon, niveau et milieu ..............................................................126 2.2.4. Les causes de l’abandon scolaire................................................128 2.2.5. Le coût de l’abandon scolaire .......................................................133 2.3. Le rendement et la qualité de l’éducation ............................................135 3. La demande sociale d’éducation : quelles contraintes ? .........................137 4. La problématique du financement ...............................................................143 4.1.L’effort public de financement ................................................................143 4.2. La contribution des familles ...................................................................145 4.1.1. Optique macro économique ...........................................................145 4.1.2. Optique micro économique ............................................................146 4.3.Le recouvrement des coûts entre l’exigence de l’efficacité et le principe de l’équité ......................................................147 4.3.1. Les conditions de la réussite .........................................................148 4.3.2. L’équité sociale .................................................................................149 Bibliographie...........................................................................................................152 Annexes....................................................................................................................153

BRAHIM CHEDATI

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Liste des sigles et acronymes
AEF : Année de l’enseignement fondamental CNEF : CharteNationale d’Éducation et de Formation CU : Coût Unitaire DMSD : Durée Moyenne de Séjour des Diplômés TNS : Taux Net de Scolarisation TBS : Taux Brut de Scolarisation

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Introduction
La célèbre sentence de l’économiste Jean Bodin, « Il n’est de richesse que d’Hommes » 1, résume parfaitement la valeur et la place du capital humain dans le développement socio économique et cultureldes nations. L’enseignement et la formation constituent la forme d’investissement en capital humain la plus sûre et la plus rentable socialement et individuellement. Le Maroc a toujours accordé beaucoup d’intérêt à son système éducatif. La politique d’enseignement formation appliquée depuis l’indépendance visait avant tout la réalisation de l’unification, la généralisation, la marocanisation etl’arabisation qui constituaient les quatre principes de la doctrine éducative du Maroc indépendant. Il faut dire que ces principes ou piliers visaient beaucoup plus l’aspect quantitatif du système éducatif. C’était en fait un choix dicté par les priorités et les contraintes de l’époque : il fallait d’abord unifier le système, en faire bénéficier tous les enfants marocains en âge de scolarisation...
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