Les élèves en difficulté

Pour faire le portrait d'un élève en difficulté : - prenons d'abord une classe ; - placer ensemble des élèves et un enseignant ; - introduire des apprentissages.
Quand l'élève rencontre une difficulté, il y a plusieurs possibilités : - il présente des lacunes dans ses savoirs ; - il lui manque des outils indispensables à la construction des savoirs (langage, lecture, etc.) ; - il ne dispose pas de certaines qualités perceptives (mémorisation, anticipation, labilité de l'attention etc.) ; - il présente des difficultés de comportement (instabilité, inhibition, etc.) ; - il ne donne pas de sens ou de fonction sociale aux apprentissages et à l'école ; - il n'a pas conscience de ses capacités de réussite ; - il est atteint de troubles.

Le problème se pose alors différemment, selon que nous parlons : - d'enfant en difficulté (sujet) - ou des difficultés de l'enfant (objets à traiter).

Les difficultés sont d'origines multiples, il y a rarement une cause unique car nous l’avons vu, « apprendre » renvoie à plusieurs configurations d’attitudes, de posture, de rapport que l’enfant va entretenir avec les apprentissages : - pédagogiques (apprentissages perturbés ou ratés) ; - cognitives (retards, déficits, troubles des fonctions cognitives) ; - familiales (relations perturbées, séparations, deuils, etc.) ; - sociales (culture différente de celle de l'école) ; - physiques (troubles de santé ou congénitaux) ou sensorielles ; - psychologiques (estime de soi, identité, etc.).

Les difficultés peuvent se situer aussi à l'intersection de ces domaines.

Quelques caractéristiques des élèves en difficulté, Philippe MEIRIEU ("Apprendre, oui, mais comment?") nous présente quelques caractéristiques des élèves en difficulté : - l'isolement (la difficulté conduit l'élève à l'isolement, et cet isolement peut