Exposé : Lutte

Introduction
Lorsqu’on observe dans la cour d’école pendant la récréation , les enfants ont une tendance naturelle au contact , à l’opposition. Pourtant dés qu’on parle de « lutte » , c’est généralement associé à l’aspect contact dangereux. C’est pourquoi lorsqu’on proposera l’activité « lutte » en EPS, on proposera des activités ludiques et sécuritaires afin de dédramatiser cet aspect contact dangereux.
Il faut malgré tout suivre une logique progressive dans le choix des activités c'est-à-dire aller des jeux de coopération vers des jeux de lutte. On peut alors définir 5 phases contenant des jeux respectant cette logique progressive : 1. les jeux de coopération : les enfants sont partenaires afin de favoriser l'acceptation du contact du corps de l'autre (ex : la chenille , les déménageurs , la rivière et les rochers) 2. les jeux de conquêtes de territoires et d’engins : Il y a une approche progressive vers le corps de l'autre. On passe de situation à mi-distance vers une situation corps à corps (ex : jeu du foulard , des pinces à linges) 3. les jeux où ils découvrent les verbes d’action nécessaires à la construction du comportement des combattants : tirer, soulever, feinter , contrôler, esquiver, retourner, résister, etc. (ex : jeu de l’œuf , la poule et le renard , Gulliver) 4. les jeux de combats collectifs : le but est d'engager l’enfant dans le combat au corps à corps en enlevant l’angoisse liée à l'affrontement individuel (ex : les voyageurs , l’ours dans sa tanière) 5. les jeux de lutte : découverte des différentes formes de lutte (ex : lutte écossaise , canadienne)

Activité choisie : les voyageurs

|Cycle |2 ou 3 |
|Compétences spécifiques |Coopérer ou s’opposer individuellement et collectivement |
|Compétences de