Handicap et école

Pages: 7 (1570 mots) Publié le: 13 avril 2011
L’accueil des handicapés

1. DEFINITIONS

Handicapé : individu dont l’intégrité physique ou mentale est passagèrement ou définitivement diminuée soit congénital, soit sous l’effet de l’âge, d’une maladie ou d’un accident, en sorte que son autonomie, son aptitude à fréquenter l’école, à occuper un emploi ou à entretenir des relations sociales s’en trouvent compromises.

Caractéristiques duhandicap : il évolue.

Qui décide que telle personne est handicapée ?
Jusqu’au 11 février 2005, CDES (commission départementale de l’éducation spéciale) et la COTOREP (commission technique d’orientation et de reclassement professionnel (pour les plus de 20 ans). Depuis la loi du 11/02/2005, ces deux structures ont été remplacées par la CDA (commission des droits et de l’autonomie)

Différentstypes de handicap :

Moteur : déficience motrice qui nécessite des moyens spécifiques pour un suivi médical, éducation spécialisée,et formation général et professionnelle
Visuel : déficience visuelle.
Auditif : déficience auditive entraînant des troubles de la communication. Intégration par un maîtrise de la langue écrite et parlée. Prothèse auditive pour déficience légère. Différentestechniques spécifiques de communication : lecture labiale, langue des signes (LSF).
Mental : déficience intellectuelle ou psychique (intelligence approchant de la normale, accompagnée de troubles du comportement). Retard mental : perturbation des fonctions cognitives telles que perception,, attention, mémoire et pensée.
Social : incapacité à reprendre un emploi ou même une existence sociale ordinairedu fait de la détérioration de leurs habitudes, savoirs et savoirs faire. Aujourd’hui, on parle plutôt de phénomène d’exclusion.

Différents types d’intégration
• Physique : se trouver dans les mêmes lieux que les autres citoyens
• Fonctionnelle : assumer des actions quotidiennes comparables à celles des personnes ordinaires
• Sociale : nouer des relations sociales positives avec ses pairsDifférence entre déficience et incapacité
• Déficience : aspect lésionnel du handicap, à l’origine pathologique
• Incapacité : conséquence fonctionnelle de la déficience

2. CADRE LEGISLATIF

Loi du 30 juin 1975
• Loi d’orientation en faveur des handicapés
• Intégration scolaire des mineurs handicapés
• Remplacement des termes « infirmes » et « inadaptés » par le terme « personnehandicapée »
• Accès des personnes handicapées à un champ social plus ouvert, prévention, éducation, formation, orientation professionnelle, emploi, garantie de ressources, intégration sociale, accès aux sports et loisirs.
• Obligation éducative dans un établissement ordinaire si possible, sinon spécialisé.
• Intégration comme priorité : quand les aptitudes de la personne le permettent, maintien dans uncadre ordinaire de travail et de vie
• Attribution de moyens pour permettre la réalisation de ces choix
• Rationalisation et unification des décisions d’orientation : décision d’orientation par le CDES
• Prévention : développement du CAMSP et SSESD

Circulaires du 29/01 de 1982 et 1983 et du 18/11/1991

1982
• Réaffirmation des orientations de 1975 sur l’intégration scolaire
• Objectifd’insertion sociale de l’enfant handicapé
• Notion de projet intégratif

1983
• Élargissement en incluant les enfants en difficulté en raison d’une difficulté, d’une maladie, de troubles de la personnalité ou du comportement
• Description des différentes formes d’intégration scolaire : intégration individuelle en milieu scolaire ordinaire ou intégration collective par petits groupe dans unétablissement scolaire (classes de perfectionnement, SES) ou intégration partielle, individuelle ou par petits groupes permanent ou limité dans le temps.
• Sur la base du projet éducatif individualisé

1991
• Relative aux CLIS et à la scolarisation des enfants accueillis en établissement médical
• Prend appui sur plusieurs textes :
- Loi d’orientation de 1989 sur l’éducation : examen...
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