Introduction

La relation éducative est la base même de tout accompagnement proposé par un travailleur social. Cependant, celle-ci ne s’instaure pas de façon systématique au début d’une prise en charge. De ce fait, avant de parler de relation éducative il y a tout un processus qui se met en place avec l’usager en passant par le premier contact que l’on a avec « l’autre ».

J’ai effectué mon stage de première année en Maison d’Accueil Spécialisé (M.A.S) auprès d’un public adulte autiste avec handicaps associés. Ce choix de stage s’est avant tout orienté dans le but de découvrir l’accompagnement proposé aux personnes souffrant de handicap. De ce fait, mon objectif a été de pouvoir commencer ma formation dans un domaine qui m’était inconnu.

Pour ma seconde année, j’ai fait le choix d’orienter mon stage long dans le domaine de la protection de l’enfance. Celui-ci s’est déroulé dans un Service d’Action Educative en Milieu Ouvert (A.E.M.O). Je souhaitais au travers de ce choix pouvoir m’investir dans l’accompagnement des enfants au sein de leurs familles.

Ayant effectué ces stages dans des domaines différents avec des personnes aux problématiques diverses et non communes, le travail sur le domaine de compétence 1 s’est fait sans chercher à faire des liens entre mes stages.

Au travers de ce dossier, le premier chapitre s’intitulant « La musique comme vecteur de communication » correspond à une pratique éducative qui s’oriente autour d’une activité musique/instrument utilisé dans la M.A.S. Cette activité m’a questionnée sur la possibilité d’utiliser ce support comme outil permettant d’entrer en communication avec des personnes n’ayant pas l’usage de la parole. Pour ce faire, j’ai participé de façon régulière à cette activité pendant trois mois afin d’en comprendre, au mieux, les enjeux et limites avec un public autiste.

Dans le second chapitre, je m’intéresse aux activités de médiations très présentes au sein du service d’A.E.M.O. Ici, je mettrais en avant