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Sequence lexique

1795 mots 8 pages
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Annexe 7 : Séquence sur le lexique – Fiche de préparation

Objectif de la séance : Pour l’enseignant :Donner des indices aux élèves pour mémoriser les animaux du conte en utilisant la mise en réseau.Pour les élèves : Apprendre à catégoriserMémoriser le lexique du conte « la drôle de maison » | Compétences du socle commun visées par la séance : Compétence 1 : La maîtrise de la langue française - s’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire appropriéCompétence 6 : Les compétences sociales et civiques- écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité
- échanger, questionner, justifier un point de vue | Savoirs et savoir-faire mis en œuvre Décrire des images (illustrations, photographies...) (FLO 09)Utiliser des mots précis pour s’exprimer (FV 01)Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges ou plus étroites et se référant au monde concret (FV 02)Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée (FV 03) | Objectifs individuels / productions attendues | Groupe 1Se faire comprendre à l’oral, articuler le plus clairement possibleEnrichir le lexique disponible | Groupe 2Respecter le tour de parole tout en osant contre-argumenter si nécessaire | Groupe 3Rester dans le thème choisi, être capable d’argumenter ses choix | Phase | Organisation | Rôle de l’enseignant – consignes | Tache et procédures | Médiation | Temps 1 :Jeu 1 | Collective | Explication enjeu : Avec ces cartes on a déjà fait plusieurs activités : phono (frapper les syllabes par exemple) et catego (trier les images en familles)Aujourd’hui nous allons faire un jeu pour continuer à travailler sur les familles.Consigne : Je vais disposer des cartes devant vous et vous donner 1 seul indice pour que vous la retrouviezVous devrez expliquer votre réponse – Faire un exemple | regarder les cartes attentivementrepérer un élément d’une catégorie le nommer précisément | Propositions : « c’est un animal à plumes »« c’est un animal

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    Socle commun de connaissances et de compétences Proposition livret niveau 5ème Les compétences à étudier – Compétence 1 - La maîtrise de la langue française Pour chaque grande rubrique : (oui (non Pour chaque item : (acquis(A) ( en cours d’acquisition(EA) (non acquis(NA) |LIRE (oui (non | | | |- Lire une œuvre du Moyen Age et de la Renaissance (une chanson de geste, un roman de chevalerie, un fabliau ou une farce) | |(A (EA (NA | | | |- Lire un récit d’aventures | |(A (EA (NA | | | |- Lire des poèmes d’époques variées | |(A (EA (NA | |….

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  • Compétences en eps
    520 mots | 3 pages

    Les compétences : Les compétences du socle commun : 1) La maîtrise de la langue française. 2) La pratique d'une langue vivante étrangère. 3) Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique. 4) La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication. 5) La culture humaniste.….

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  • Zone
    473 mots | 2 pages

    Compétence 1 : lire comprendre et interpréter des textes variés. Travail de lecture en théâtre ZONE de Marcel DUBÉ L’objectif de ce travail est de vous aider à interpréter la pièce à l’étude. Dans l’interprétation d’une pièce de théâtre, il est important de savoir utiliser tous les éléments d’information à votre disposition. Afin de vous aider dans ce travail, je vous propose des pistes d’analyse et de réflexion qui vous aideront à interpréter ce texte. En répondant aux questions qui suivent, vous trouverez un chemin pour « entrer dans le texte ».….

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  • Pablxto
    650 mots | 3 pages

    Activite APPROFONDISSEMENt Objectifs de la séance: RAPPEL des savoirs et savoir faire A MAITRISER : organiser un discours (introduire une progression et une cohérence dans les idees) Descriptif de l’activité : 1. Soumettre aux élèves un document iconographique déclencheur de paroles sur un personnage incarnant le pouvoir (exemple l’affiche du film Lincoln de Spielberg) 2. Par groupe, les élèves proposent en vrac des idées qui permettent de construire le sens du document en réutilisant le vocabulaire étudié la séance précédente 3.….

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  • Anglais
    2056 mots | 9 pages

    Phonologiques : Intonation de la question, distinction entre /i/ de milk et /i:/ de tea, /dj/ de jam et orange juice et /e/ de eggs REFERENCE AU SOCLE COMMUN Compétence 2 : La pratique d’une langue vivante étrangère L’élève est capable de : - communiquer : se présenter, répondre à des questions et en poser - comprendre des consignes, des mots familiers et des expressions très courantes Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication L’élève est capable de : - utiliser l’outil informatique pour communiquer Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques L’élève est capable de : - coopérer avec un ou plusieurs camarades Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative L’élève est capable de : - respecter des consignes simples en autonomie - montrer une certaine persévérance dans toutes les activités -….

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  • Activité d'anglais
    337 mots | 2 pages

    Guy Fawkes has got : -long brown hair -a mustache - a long brown beard Guy Fawkes is wearing : * A blue hat * A red coat * A brown belt And know try to do yours !….

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  • Fiche
    596 mots | 3 pages

    En vue de développer la (les) compétences suivante(s) : F90 : Veiller à la présentation phonique du messageObjectif : Réciter la poésie apprise à ses parents en respectant une présentation phonique correcte. | | TÂCHE(S) En fin d’activité, les enfants auront été capables de …Présentation de la poésie1 Description des différents éléments qui composent le décor2 Emettre des hypothèses quant à l’activité à réaliser | 3 Ecouter la poésie, comprendre la poésie4 Réciter la poésie avec la stagiaire5 Verbaliser, de s’exprimer par rapport à leur action | LISTE DE MATÉRIEL-Petits décors pour réciter la poésie….

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  • Histoire allemande, rfa et rda
    1925 mots | 8 pages

    Chaque élève prend un rôle et argumente en fonction du choix qu'il a fait. Synthèse des compétences entraînées au cours de la séquence Compétence culturelle: comprendre l'ancienne RDA, comparer RDA/RFA, avantages et inconvénients, approche contrastive de la vie quotidienne, politique, relations humaines, musique des jeunes...) |Compétences pragmatiques |Compétences sociolinguistiques |Compétences méthodologiques |Compétences linguistiques | | | | | | |-Repère les arguments pour et contre |-Entamer et clore une….

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  • Sequence Ethique
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    ETHIQUE Sujet 25 : Thème : les TICE Expliquer l’enjeu que représente l’usage des TICE dans les écoles, notamment pour le professeur.….

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  • Fiche De Pr Paration Le Corps Humain CP
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    Séance 1/4 Compétences - Emettre des hypothèses, les valider en réalisant une expérience ; - S’exprimer en utilisant un vocabulaire précis ; -Travailler en groupe ; - Justifier son point de vue. Matériel collectif : - Etiquettes des noms des parties du corps - Dessin en grand du corps d’une petite fille Matériel individuel - Feuille d’activité - Ardoise + feutre Velléda - Paire de ciseaux + colle. DURÉE:….

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    Compétence et compétence fonctionnelle Les dictionnaires définissent, dans son acception courante, la compétence comme « une connaissance ou capacité reconnue dans un domaine particulier », selon qu’ils insistent sur le savoir ou le savoir-faire. En grammaire générative, pour N. Chomsky (à qui l’on doit l’apparition de cette notion dans le domaine linguistique), la « compétence est la connaissance implicite, innée, que tout individu possède de sa langue ». À la compétence, il oppose logiquement la performance. Dans le cadre de la théorie de la communication, la performance peut être définie comme « le résultat concret de la compétence mise en œuvre, en réception ou en production, dans une situation de communication donnée ». Cette distinction rappelle celle de F. Saussure entre langue et parole puisque l’étude de la langue –objet de la linguistique- ne peut être conduite qu’à partir de celle des actes de parole et de leurs réalisations que sont les énoncés.….

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    d’histoire des arts Jury: M ………………….. et M ……… ……........ EVALUATION (commentaire) …………………………… ……………………………………………….….

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  • La communication interpersonnelle/s2
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