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Sujets maths crpe

834 mots 4 pages
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Liste potentielle de sujets pour l’oral de maths du CRPE Thème : Techniques opératoires de calcul posé Sujet 1 Domaine : Nombres et calcul - l'addition Connaissance ou compétence visée : connaître et utiliser une technique opératoire de l'addition Niveau : Cours préparatoire - Cycle 2 Sujet 25 Domaine : Nombres et calcul - la division Connaissance ou compétence visée : connaître et utiliser une technique opératoire de la division Niveau : Cours moyen deuxième année - Cycle 3 Thème : Nombres décimaux Sujet 3 Domaine : Numération - les nombres décimaux et les fractions Connaissance ou compétence visée : encadrer une fraction simple par deux entiers consécutifs Niveau : Cours moyen deuxième année - Cycle 3 Sujet 17 Domaine : Nombres et calcul - nombres décimaux Connaissance ou compétence visée : Multiplier deux nombres décimaux Niveau : Cours moyen deuxième année - Cycle 3 Thème : géométrie dans l'espace Sujet 2 Domaine : géométrie dans l'espace Connaissance ou compétence visée : reconnaître, décrire et nommer quelques solides droits : cube, pavé,... Niveau : Cours élémentaire première année - Cycle 2 Sujet 23 Domaine : géométrie dans l'espace Connaissance ou compétence visée : reconnaître ou compléter un patron d'un solide droit Niveau : Cours moyen deuxième année - Cycle 3 Thème : Figures planes Sujet 4 Domaine : géométrie plane Connaissance ou compétence visée : Vérifier la nature d'une figure plane en utilisant la règle graduée et l'équerre. Niveau : Cours élémentaire deuxième année - Cycle 3 Sujet 20 Domaine : géométrie plane Connaissance ou compétence visée : reconnaître les figures géométriques: carré, rectangle, losange, triangle rectangle. Niveau : Cours élémentaire deuxième année - Cycle 3 Thème : Organisation et gestion de données Sujet 5 Domaine : Organisation et gestion de données Connaissance ou compétence visée : utiliser un tableau ou la « règle de trois » dans des situations très simples de proportionnalité Niveau : Cours moyen deuxième année - Cycle

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    Terminale S1 – DS1 – Jeudi20/9/12 Exercice 1 (4 points) 1. Soit le trinôme f(x) = ax² + bx + c (a 0) et Δ son discriminant.….

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    NOM Prénom : CLASSE : BREVET BLANC DE MATHEMATIQUES PARTIE NUMERIQUE (12 points) Exercice 1 : Inscrire la bonne réponse dans la dernière colonne : | |A |B |C |D | | |[pic][pic] égale |[pic] |[pic] |[pic] |[pic] | | |[pic] égale |[pic] |[pic] |[pic] |[pic] | | |[pic] égale |[pic] |[pic] |[pic] |[pic] | | |[pic] égale |[pic] |[pic] |[pic] |[pic] | | |[pic] égale |[pic] |[pic] |[pic] |[pic] | | |[pic]égale |[pic] |[pic] |[pic] |[pic] | | |Le PGCD de 117 et 91 est |1 |13 |11 |9 | | Exercice 2 : Voici un programme de calcul : | .….

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    4x² ‐4 et v = ex donc f’(x) = u’×v + u×v’ =….

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    Partie A  1 La personne fait exactement 20 pas et pour chaque pas, elle se dirige aléatoirement à gauche ou à droite : cela justifie les valeurs prises par la variable J et l’utilisation d’une boucle itérative. La variable P (P pour pas) indique si la personne se dirige à droite (valeur 0) ou à gauche (valeur 1).  2 La variable D représente le nombre de pas que la personne effectue « en diagonale droite ». Les valeurs prises par cette variable sont nécessairement entières. Comme la personne fait exactement 20 pas, cette variable peut prendre les valeurs entières de 0 à 20.….

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  • Mathématiques
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    . 1. Soit p le nombre de poules cherché. Comme il y a 18 animaux, le nombre de chèvres est 18− p.….

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    Baccalauréat ES Pondichéry 21 avril 2010 E XERCICE 1 Commun à tous les candidats Lors des journées « rouges » selon Bison Futé, l’autoroute qui relie Paris à Marseille est surchargée. Il est donc conseillé de prendre un itinéraire de délestage entre Beaune et Valence (qui ne passe pas par Lyon) afin d’éviter les éventuels « bouchons » autoroutiers. Entre Valence et Marseille il est également conseillé de prendre la route départementale représentée par des pointillés sur la carte.….

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    Métropole – La Réunion – Mayotte Juin 2010 Corrigés Activités numériques (sur 12 points) Exercice 1 : 1) a) et b) • choisir un nombre de départ • multiplier ce nombre par (–2) • ajouter 5 au produit • multiplier le résultat par 5 • écrire le résultat obtenu 2 2 × (– 2) = – 4 –4+5=1 1×5=5 5 Brevet Page 1 sur 5 3 3 × (– 2) = – 6 –6+5=–1 –1×5=–5 –5 On vérifie bien que, lorsque le nombre de départ est 2, on obtient 5. Lorsque le nombre de départ est 3, le résultat obtenu est – 5. 2) Soit x le nombre de départ. • choisir un nombre de départ • multiplier ce nombre par (–2) • ajouter 5 au produit • multiplier le résultat par 5 • écrire le résultat obtenu x x × (– 2) = – 2x – 2x + 5 (– 2x + 5) × 5 = – 10x + 25 – 10x + 25 Si on veut que le résultat obtenu soit 0 il faut résoudre l’équation : – 10x + 25 = 0 – 25 = 2,5 – 10x + 25 = 0 – 10x = – 25 x= – 10 Donc pour que le résultat obtenu soit 0, il faut choisir au départ le nombre 2,5.….

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    Equation de la réaction : Na(s) + H2O(ℓ) → 2) Action du magnésium dans les solutions aqueuses acides Dans une cuve à eau pleine aux ¾ environ, disposer verticalement un tube à essai empli d'eau. L'attacher avec une pince. Verser quelque millilitres de la solution d'acide chlorhydrique dans une fiole à vide. Raccorder le tuyau à l'embout de la fiole et glisser l'autre extrémité dans le tube à essai.….

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    Lorsque les nombres sont utilisés pour représenter un ordre, on parle d'aspect ordinal du nombre. le rang indique la position dans un ordre (→ utilisation de la bande numérique). Le dénombrement est l'activité qui consiste à déterminer le nombre d'objets d'une collection. Procédures : vision globale (avec les très petites quantités), perception visuelle (collection organisée), comptage un à un (pointage + comptine numérique récitée). La comparaison des quantités et des nombres peut se faire par : des procédures non numériques….

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    ECOLE DE HAUTES ETUDES COMMERCIALES DU NORD Concours d'admission sur classes préparatoires ____________________ MATHEMATIQUES Option économique Lundi 4 mai 2009 de 8h à 12h _____________ La présentation, la lisibilité, l'orthographe, la qualité de la rédaction, la clarté et la précision des raisonnements entreront pour une part importante dans l'appréciation des copies.….

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    Exercice 1. a) Notes : Centre de classe : xi Effectif : ni Effectif cumulé croissant [5 ; 7[ 6 2 2 [7 ; 9[ 8 4 6 [9 ; 11[ 10 5 11 [11 ; 13[ [13 ; 15[ [15 ; 17[ [17 ; 19[ 12 14 16 18 10 6 2 1 21 27 29 30 b) La médiane se trouve dans la classe [11 ; 13[. En effet, N = 30. N est pair, donc la médiane est la moyenne des valeurs de rang 15 et 16 : N 30 = = 15 .….

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    Correction Ex 2, 4, 6, 10 TD STRUCTURES MULTIPLICATIVES Exercice n°2 : 1) La liste des nombres considérée est 38 ; 38 + 17 ; 38 + 27 ; ……; 38 + k7 (avec k entier naturel) ; … Or 38 + 7k  365, d'où 7k  327, et donc k  46,7…… La plus grande valeur pour k est donc 46, et le plus grand nombre de la liste est donc 38 + (746) = 360. De 38 + (70) à 38 + (746), il y a 47 nombres (k prend les valeurs 0 , 1 , 2 , ……, , 46). 2) 38 + (746)….

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    DIPLÔME NATIONAL DU BREVET ÉPREUVE ARABE SÉRIES : TOUTES SESSION 2011 Durée : 1 heure 30 Coefficient : 1 Barème : I - COMPRÉHENSION DU TEXTE II - COMPÉTENCE LINGUISTIQUE III – EXPRESSION PERSONNELLE 6 points 5 points 7 points L’usage des calculatrices et traductrices électroniques est interdit. L’usage du dictionnaire bilingue est autorisé. L'orthographe et la présentation sont notées sur 2….

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  • Mathématiques
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    Secondes … DM sur les lectures graphiques et géométrie associée I Soit f définie sur [pic] par f(x) = [pic]dont la courbe représentative est donnée ci-dessous. 1) Compléter le tableau de valeurs suivant à l'aide de la calculatrice en arrondissant à deux chiffres après la virgule : x | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 7,5 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |f(x) | 0 | | | |14,67 | |18 | |18,75 | | | | |12 | | 2)….

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  • plan du cour inutile
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    Le cours comprend trois catégories d'objectifs d'apprentissage et propose donc : 1. au niveau de la connaissance, d'offrir l'accès à une vision globale des connaissances actuelles sur le management. Plus spécifiquement, l'étudiant,e devrait, à la fin du cours, être en mesure : a) de distinguer les différentes conceptions que l'on a du monde de la gestion des organisations, d'en connaître les origines, les écoles de pensées sous-jacentes et l'évolution à travers le temps. b) d'identifier les lignes de force auxquelles sont soumises les ressources de l'homme et les différents styles de gestion qu'elles sous-tendent. c) de connaître les différents rôles et fonctions internes et externes que doivent remplir les responsables d'une organisation.….

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