L’objet mystère
Les enfants posent des questions fermées. L’enseignant répond par OUI ou NON. Jusqu’à ce que les élèves trouvent le sablier. Alors on peut observer plusieurs sabliers verbaliser sur sa fonction • objet qui sert à mesurer une durée. verbaliser sur différents besoins • mesurer la durée du brossage de dents • mesurer la durée de cuisson des œufs etc. On peut aussi analyser un peu son fonctionnement. • couler, écouler. On peut aussi comparer la qualité d’écoulement selon le matériau qui s’écoule • l’eau • le sucre • la semoule • le sable
Coller ici un autre modèle de sablier

Concevoir un sablier
A/ Présentation

Cycle 2 ou cycle 3

Le sablier est un objet riche à tous points de vue (histoire, principe, fonctionnement, fabrication). Il peut être l’occasion d’une transversalité facile.

B/ Objectifs 1. 2. 3. 4. Mettre en œuvre une démarche scientifique [expérimentale et technologique] Initier à la recherche de solutions techniques Acquérir des connaissances relatives à l’histoire des objets de la mesure du temps. Acquérir des connaissances et des compétences relatives aux techniques et procédures de fabrication.

Etape n° – étude du besoin. 1
Situation de départ En éducation physique, les élèves doivent courir 1 minute puis marcher 1 minute. Nous n’avons pas d’outil simple pour mesurer ces durées sachant qu’on doit « se minuter » en courant. a. b. c. d. Il faudrait une grosse horloge On pourrait compter dans sa tête On pourrait faire brûler une bougie graduée On pourrait fabriquer un gros sablier

Problème

Hypothèses des enfants Représentations des élèves

Tester les propositions

Essais par groupe Analyse confrontation On adopte le sablier mais nouveau problème : il faut trouver un bon matériau pour remplacer le sable

Conclusion n° 1 (synthèse suite à l’énoncé de l’analyse de chaque groupe)

Tests et premières conclusions a. Il faudrait une grosse horloge Matériel : une horloge à aiguilles. >>> S’apercevoir qu’à quelques