L'évolution de la scolarisation des filles en mauritanie

Pages: 9 (2217 mots) Publié le: 18 janvier 2012
PLAN

I- INTRODUCTION
II- PROBLEMATIQUE GENERALE
1. CONTRAINTES
2. SOLUTIONS ET EVOLUTION
III- CONCLUSION

I-INTRODUCTION

Aujourd’hui encore en Mauritanie, comme dans de nombreux autres pays, la scolarisation des filles demeure très inférieure à celles des garçons. La pauvreté, les résistances culturelles et les pratiques traditionnelles constituent les principaux freins à lascolarisation des filles, et aux abandons scolaires. Cependant, on ne peut nier que Le système éducatif mauritanien a connu une croissance quantitative impressionnante durant la dernière décennie, notamment au niveau de l’enseignement fondamental, et ce, grâce à l’effort du gouvernement, mais également aux projets financés par l’Association internationale de développement dans le domaine del’éducation, et à l’appui d’autres organismes d’aide au développement.

Nous allons à travers ce rapport, dans un premier lieu décrire les contraintes qui ont, et qui encore aujourd’hui, freinent l’accès des filles à l’éducation, et dans un second lieu, citer les solutions et les approches qui ont été mises en place par le Gouvernement Mauritanien et par les différentes associations, afin de permettrel’évolution de la scolarisation des filles.

II-PROBLEMATIQUE GENERALE
1- CONTRAINTES
Les principales études sur les contraintes à la scolarisation des filles en Mauritanie montrent que les filles ont de grandes difficultés à poursuivre leurs études, à se maintenir dans le système éducatif et à réussir aux examens de fin de cycle, pour des raisons multiples, interactives et s’expliquant par lecontexte socio-économique et socioculturel. Plus particulièrement, il s’agit de:
- L’extrême pauvreté des parents : Les familles vivent dans des conditions extrêmement précaires et les fillettes et les jeunes filles sont contraintes de travailler pour aider les familles à faire face aux besoins de survie. Compte tenu de cette précarité les familles qui en ont les possibilités préfèrent donner lapriorité aux garçons.
- La distance à parcourir entre les collèges situés dans les villes et le lieu de résidence : Dans un pays désertique où la densité de la population est de 2,4 habitants par km2, cette distance est dissuasive à la fois et pour les filles et pour les parents qui craignent pour leur sécurité;
- Les tâches domestiques que les adolescentes doivent assumer traditionnellement, toutau long de la journée et de l’année, que ce soit dans leur famille ou chez les parents qui les accueillent en ville;
- Les mariages et maternités précoces : Une fille sur quatre est mariée dès l’âge de 12 ans, une fille sur deux dès l’âge de 14 ans et trois filles sur quatre à l’âge de 17 ans;
- Les représentations sociales discriminatoires sur l’identité et le rôle de la femme, avec pourconséquence la dévalorisation des études des filles;
- Les attitudes sexistes véhiculées par les contenus des programmes et des manuels scolaires renforçant les représentations traditionnelles;
- Les comportements et commentaires des enseignants où souvent transparaissent des messages discriminatoires et désobligeants à l’égard des filles;
- Le nombre réduit des enseignantes au niveau dusecondaire qui ne permet pas de compenser, par l'exemple, la dévalorisation des études des filles ancrée dans la mentalité traditionnelle.
- L’absence d’encadrement pédagogique et le découragement dû aux échecs scolaires ;
- Les campagnes de sensibilisation sur la scolarisation des filles sont plutôt un transfert de l’information à sens unique et vertical. Les communautés ne sont pas impliquées dans leprocessus.

Par ailleurs en Mauritanie, si les filles n’ont pratiquement pas rattrapé les garçons en termes de taux de scolarisation dans le primaire, la situation est bien différente dans le secondaire puisque 93% des filles qui y sont entrées n’obtiendront pas un diplôme. La différence entre le taux de réussite au baccalauréat est à ce titre aussi éloquent puisqu’il varie suivant les...
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