L'autisme

1723 mots 7 pages

CONFERENCE SUR L’AUTISME Le 23 octobre 2007
Docteur Gabbaï (psychiatre)

Introduction :

L’Autre nous surprend, nous interroge, nous inquiète. Son isolement, son intérêt pour l’objet nous fascine et nous effraie. Durant la conférence nous verrons les autistes, le psychotique. Quelles différences peut-on faire ? Durant la journée nous essaierons d’avoir une autre idée de l’accompagnement que l’on peut avoir.

Les troubles envahissant du développement
Les professionnels vivent et aident à vivre ces personnes en difficulté. Nos objectifs sont de les aider, de les accompagner mais aussi de comprendre grâce à des hypothèses.
Les troubles envahissant apparaissent dans le développement de l’enfant de 0 à 10 ans. Les troubles regroupent 3 éléments :

- La socialisation
- La communication
- Intérêt et acticité restreinte.

Dans ces troubles envahissant, 5 troubles sont répertoriés :

- L’autisme : pas de langage, peu de communication, absence de jeu, pas de pointage du doigt, pas de réponse affective (pas de sourire par exemple en retour). C’est à l’âge de 3 ans que l’on détecte l’autisme.

- Syndrome de Retz : développement normal pendant les 6 à 12 moi voir 18 mois. Puis le développement faiblit : arrêt de la croissance, perte de la compétence, détérioration cognitive, perte du langage. Ces enfants sont épileptiques dans 2/3 des cas. Il fait partir des troubles car il y a un arrêt du développement. Le syndrome de Retz est différent de l’autisme car n il ressent plus de choses : il a des sentiments.

- Troubles désintégratif : Développement normal jusqu’à 10 ans. C’est une forme de psychose mais ne pas employer ce terme, c’est désintégratif.

- Syndrome Asperger : niveau cognitif normal, scolarisation aussi. C’est un rain man.

- Troubles non spécifié : ce sont les troubles que l’on ne sait pas classer.

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L'autisme est un désordre neurologique grave caractérisé par un repliement sur soi qui limite considérablement la communication et l'intéraction de la personne atteinte d'autisme avec son entourage. L'objectif premier de l'IME est de permettre aux enfants de bénéficier de la méthode A.B.A (Applied Behavioral Analysis, Analyse Appliquée du Comportement) qui permet des évolutions positives des comportements des personnes avec autisme. Le personnel nécessaire pour une application optimale de cette méthode est de 1 éducateur spécialisé ou 1 aide médico-psychologique pour 1 enfant, en permanence tout au long de la journée.….

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est une approche développementale s’inspirant de théories cognitives et comportementales. Mis en place en Caroline du Nord par Éric SCHOPLER en 1966, ce programme permet d’agir à tout âge du développement. L’autisme étant consideré comme un handicap, il va chercher à adapter le plus possible le milieu à la personne, en structurant un maximum l’environnement et en l’adaptant aux particularités de l’individu.….

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Quelque années plus tard, elle s'intéresse à l'autisme et devient « parent professionnel » et travaille à temps plein pour le centre de Formation en Autisme à Anvers. Elle assure des stages pratiques spécialisés et des formations, dans son pays et à l'étranger. Résumé : L'auteur, à travers son ouvrage, nous fait part de sa propre expérience en tant que mère puis en tant que professionnelle sur le thème de l'hypersélectivité chez les enfants autistes.….

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Cependant les études ne sont pas suffisantes pour définir la ou les causes de l’autisme. Justement, c’est ce vide scientifique, ce manque de réponses claires, qui explique la diversité des approches explicatives et des prises en charge du syndrome. En nous intéressant aux enfants autistes en Équateur, nous avons découvert que ceux-ci reçoivent difficilement une aide spécialisée et que les familles ont souvent peur d’accepter que leurs enfants sont touchés par le syndrome.….

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Autisme Formation EPSS 2015
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UN PEU D’HISTOIRE • Jusqu’à la fin du XIXè siècle: Il n’y a pas de distinction entre les différents types de retards ou d’anomalies dans le développement des enfants. Tous sont considérés comme des arriérés, plus ou moins profonds. 1911 En 1911, le mot “AUTISME” est inventé par Eugène BLEULER, psychiatre suisse.….

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COURS La Relation Educative
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Lorsque cette relation de confiance est instaurée, la personne accompagné se sent plus à l’aise lors de séances d’apprentissage, il vient plus souvent vers nous. Durant mon stage en IME avec des enfants avec autisme les professionnels appelaient parfois les enfants par un surnom (chouchou). Dans un premier temps, je considérais cette attitude non adaptée auprès des jeunes. Je pensais que les éducateurs spécialisés n’avaient pas à appeler les enfants par des surnoms affectifs. Après un temps de recul, j’ai remarqué que c’était une façon de mettre en confiance l’enfant et de l’encourager lors des exercices.….

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Certaines sont indifférentes aux personnes qui les entourent et sont donc souvent isolées. D’autres prennent peu d’initiative pour établir un contact, mais se laissent néanmoins approcher. -D’autres encore sont, au contraire, très actives socialement, mais leur relation avec autrui est qualifiée d’étrange. Ces difficultés se manifestent dès le plus jeune âge.….

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Le syndrome de Rett et le trouble désintégratif de l’enfance apparaissent après un développement classique contrairement au trouble autistique, au TSA NS et au syndrome d’Asperger. Les TSA NS regroupe des troubles dont le nombre ne permet pas de poser le diagnostique d’autisme. Le syndrome d’Asperger atteint des enfants dont le langage et le développement cognitif sont cependant relativement préservés par rapport aux autres troubles du spectre autistique, cela malgré une utilisation atypique du langages. Dans le cadre de cette étude, nous nous intéresserons aux jeunes enfants souffrant d’autisme ainsi qu’aux moyens de réponse à ce type d’affection. Il est possible de répondre aux difficultés que rencontrent les personnes atteintes d’autisme, pour peu que la réponse soit adaptée aux spécificités ainsi qu’aux possibilités de chaque enfant.….

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