L’éducation en milieu carcéral

Le contexte de scolarisation semble aujourd’hui un indicateur incontournable dans l’analyse des processus scolaires : le lieu dans lequel évolue l’élève n’est pas

ans une première partie, nous verrons quel est l’effet propre de la prison, nommé « effet institution », sur le vécu scolaire étudiant. Quelques-unes des particularités éducatives d’un lieu de privation de liberté seront ainsi mises en lumière. Dans une seconde partie, nous montrerons qu’à ce phénomène s’ajoute l’« effet établissement » : chaque prison possède des caractéristiques spécifiques qui pèsent sur la scolarité de l’étudiant.

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neutre et influe sur le déroulement des études. Qu’en est-il alors d’un territoire à part, la prison ? Quelles sont les caractéristiques d’une scolarité se déroulant en prison ? Les résultats de la recherche, menés par entretiens semi-directifs auprès de 45 personnes incarcérées étudiantes 1, mettent en lumière deux processus de territorialisation : l’« effet institution » et l’« effet établissement ».

T Fanny SALANE

« EFFET INSTITUTION »
Les particularités de l’enseignement en prison

En 2002, l’INSEE publie les résultats d’une enquête menée Les personnes détenues sont en grande majoen 1999 auprès d’hommes détenus, en parallèle du recenrité faiblement scolarisées, peu diplômées, sement national. Cette recherche, qui permet de faire des dépourvues de capitaux culturels et scolaires. comparaisons avec les hommes « à l’extérieur », montre Le public et les dispositifs d’enseignement en que l’un des facteurs les plus discriminants pour les milieu carcéral sont donc spécifiques. Les actipersonnes détenues, avec l’âge, est l’arrêt précoce des vités proposées sont de bas niveaux et « profesétudes : les personnes incarcérées sont donc majoritairesionnalisantes » et plus généralement, l’édument jeunes et ont arrêté leurs études très tôt (INSEE, cation dans ce lieu semble plus considérée 2002, p. 64). La sortie prématurée du