L enseignement technique

Pages: 18 (4306 mots) Publié le: 30 mars 2012
A. Introduction

1. LE CONTEXTE

Les options techniques et professionnelles accueillent des élèves au profil varié :

certains zappent ou slaloment entre plusieurs options avant de se décider.
Dans certains secteurs, plusieurs élèves n’ont que deux ans pour se qualifier :
(il sera important de mener ultérieurement une réflexion sur le rôle des
Conseils d’Admission) ;

d’autresélèves ont acquis ailleurs (par exemple en contrat d’apprentissage)
des compétences que l’on ne peut pas valider dans l’enseignement, du moins
dans l’enseignement secondaire de plein exercice ;

d’autres encore instrumentalisent des options TQ pour accéder à
l’enseignement supérieur, parfois dans des secteurs tout différents de ceux
dans lesquels ils sont inscrits et ne sont pas intéressés par laqualification. De
plus en plus nombreux sont ceux qui font l’impasse sur l’épreuve, soit parce
qu’ils n’en ont pas besoin pour poursuivre des études supérieures, soit parce
que le C.Q. n’est pas indispensable pour obtenir un emploi dans le métier
qu’ils apprennent.

L’enseignement secondaire ordinaire de plein exercice n’est plus le seul à pouvoir
certifier de la qualification :L’enseignement secondaire en alternance a maintenant la possibilité de
certifier lui aussi, tandis que promotion sociale, Forem et Bruxelles-formation,
ainsi que l’IFAPME viennent par ailleurs de signer une convention visant à
former un consortium de validation des compétences acquises.

Dans le même esprit, le CEF, dans son avis 80, encourage à organiser des
certifications progressives etcomplémentaires. Pour réaliser cela, il
conviendra de pouvoir articuler certaines formations de base acquises dans
l’enseignement avec des formations, d’adultes notamment, acquises à
d’autres niveaux ou auprès d’autres opérateurs, bref de créer des synergies
plutôt que d’exacerber la concurrence.

De plus en plus nombreux sont les Fonds Sectoriels qui proposent leur propre épreuve,

tantôt sousforme de concours promotionnels – Informatictrophy, Mécatrophy,
Electrophy …- tantôt avec des agréments professionnellement reconnus à la
clef – l’Etincelle d’Or pour les soudeurs par exemple, le Sabot d’Or pour les
menuisiers … –

tantôt encore dans le souci, plus interpellant celui-là, d’uniformiser le dispositif
de tous les opérateurs (pour le conducteur poids lourds notamment, en raisond’une législation contraignante, le Jury est imposé par le Fonds des
Transporteurs Routiers)

Désormais le CQ6 sera indispensable aux étudiants qui termineront une formation
technique ou professionnelle faisant l’objet d’un P.F. en vue d’accéder :
- à une 7ème technique ou professionnelle complémentaire ;
- à une 7ème technique ou professionnelle qualifiante1 classée L (accès limité) ouS.O.
(semi-ouverte).
Le Décret « Missions », en son article 34, stipule que « Les Humanités professionnelles
et techniques assurent une formation humaniste dans la perspective des objectifs
généraux définis à l’article 6.
Cette formation est réalisée par des cours généraux et par l’ensemble de la formation
qualifiante.
La formation qualifiante vise la maîtrise des compétences fixées par unprofil de
formation (…). »
Il paraît dès lors difficile de dissocier complètement CQ6 et CESS.

Enfin, et ce n’est pas le moins important, les travaux de la CCQP, ont abouti à la
rédaction et à l’approbation de Profils de Qualification et de Profils de Formation qui
s’imposent aujourd’hui comme des référentiels reconnus à la fois par l’enseignement et
les employeurs.





2. Quelleréflexion avoir ?

Tous les éléments énoncés ci-dessus et d’autres, à peine ébauchés ici, comme l’ensemble
de la problématique sur l’évaluation externe par exemple, ou le caractère non indispensable
du CQ pour certains accès à l’emploi, amènent à s’interroger sur l’organisation de l’épreuve
de qualification.
L’actuelle réglementation est-elle suffisamment souple pour permettre les...
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