6 Novembre 2002 Mme Soulier

........................................................ p. 29 Séquence 3 Le Colonel Chabert : les hommes et l’argent Séquence 4 Tragédie et comédie au XVIIe siècle Séquence 5 L’École des femmes : une comédie classique Séquence 6 La poésie, du romantisme au surréalisme ........................ p. 49 ................................................... p. 71 ........................ ................................ CNED p.93 p.117 SECONDE – FRANÇAIS

Séquence 5 Parcours de lecteur : Laurent Gaudé, La Mort du roi Tsongor, 2002 ......79 Vers le bac : « Le récit poétique » ........................................................................85 Vers le bac : « Le personnage de roman au cœur de l’Histoire » .........................88 Chapitre 2 Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours .....................................................91 Séquence 6 Mettre en scène la variété du comique ...........................

Séquence 5 Parcours de lecteur : Laurent Gaudé, La Mort du roi Tsongor, 2002 ......79 Vers le bac : « Le récit poétique » ........................................................................85 Vers le bac : « Le personnage de roman au cœur de l’Histoire » .........................88 Chapitre 2 Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours .....................................................91 Séquence 6 Mettre en scène la variété du comique ...........................

Mali) • Martin Bazongo (Infirmier, Ouagadougou, Burkina Faso) • Philippe Dangouri (Infirmier, Ouagadougou, Burkina Faso) • Abdoul Kadré Kargougou (Infirmier, Ouagadougou, Burkina Faso) • Diamasso Sombie (Infirmier, Bobodioulasso, Burkina Faso) • Marc Souli (Infirmier, Ouagadougou, Burkina Faso) • Brahima Traore (Infirmier, Ouagadougou, Burkina Faso) • Christine Traore (Infirmière, Ouagadougou, Burkina Faso) • Diadoma Zanze (Infirmier, Ouagadougou, Burkina Faso) • Rita Zongo (Infirmière, Ouagadougou,

tactile avec l’enfant Mémoire présenté en vue de l’obtention du diplôme d’Etat de psychomotricité. Référent de mémoire Agnès RUPIED Mme Arnaud Session Juin 2006 En premier lieu, je tiens à remercier ma famille pour ses conseils, son soutien et son amour, et plus

marcherai dans ta vérité. Donne-moi un cœur tout simple, que je craigne ton nom. Je te célébrerai de tout mon cœur, Seigneur, mon Dieu ! Et je glorifierai ton nom toujours. Car ta bienveillance est grande envers moi. Psaume 86 versets 11-13 6 REMERCIEMENTS : Nos remerciements vont à tous ceux qui nous ont aidée et soutenue tout au long de la présente recherche. Aux professeurs Papa Samba Diop et Gérard Dago Lezou, pour la rigueur scientifique de leur encadrement, leur patience et

DIP : lundi 6 oct 17h Bibliographie : *Le traité de DIP Henri Batiffol et Lagarde, 2 tomes édition 1993, ouvrage de référence * DIP : Précis Dalloz de Lossouarn, Bourel et De Vareilles-Sommieres Monchrestien Mayer et Heuzé Précis pour les td Audit et D’avout (clair) PUF Muir-Waut Buteau Niboyet et De Joufre de LA Pradelle LGDJ Thierry Vinial chez Armand Collin Hypercours Sandrine Clavel Memento Dalloz coécrit par Laborde et Sana Challe De Nere *ouvrage les grands arrêts de la JP française du

Libye: Proclamation constitutionnelle. Article 2 – L'Islam est la religion de l'État. Proclamation de l'avènement du pouvoir du peuple. Le Coran sacré est la loi de la société dans la Jamahiriyya arabe libyenne populaire socialiste. Maroc: Article 6 - L'Islam est la religion de l'État. Mauritanie: Le préambule dispose que les "préceptes de l'Islam" sont la "seule source de droit". 5 Article 5 - l'Islam est la religion du peuple et de l'État. Oman: Article 2 – La religion de l'État est l'Islam

. . . . . . . . . . . 92 – Point sur le concept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 – Que faire en classe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Chapitre 6 : L’adjectif qualificatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 – Comment définir les adjectifs ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 – La production d’écrit pour mieux comprendre les adjectifs

même 1. Citons à titre d'exemple la remarquable bibliographie régionale, critique celle-la, de F.-J. Himly, Introduction à la toponymie alsacienne, bilan critique et problèmes, Rev. d'Alsace, XCIV 7-54 (voir notre numéro 5582) ; et aussi celle de Mme C. Vandeventer : Bibliographie de la toponymie normande, Cahiers Léopold Delisle XVIII (1969), 87-119. 2. La même Revue des Etudes anciennes comporte une multitude de notules relatives à des questions de toponymie et signées de Camille Jullian, Albert