Accord Sujet Verbe

l’évaluation Le diagnostic général Le pronostic La solution/ explication Documents Grammaire du texte 1.1 La calligraphie est acceptable Le texte est compréhensible à la première lecture / L'unité du sujet est présente / La structure est évidente. 1 2 3 4 5 6 Mes stratégies 1.2 L’addition d’information est suffisante. Les procédés de reprise de l'information aident à la compréhension par les pronoms, par un gn, etc.

Attention : malgré que → bien que (+subj.) / même si (+ind.) Vérifier l’orthographe Je vérifie les accords :  entre le sujet et le verbe ;  entre le nom et le(s) adjectif(s) ;  du participe passé (présence d’être ou avoir, d’un COD) :  p. 482 Mémo Erreurs fréquentes • Homophones : → à/a : conjuguez à l’imparfait pour vérifier s’il s’agit du verbe ; → é/er : remplacez le verbe par un verbe du 3e groupe (vendre) ; → Language (anglais) ≠ langage (français) → Une satire (une critique) ≠ un

qui l’envahi légitimement -> Tournure superlative « du plus juste courroux ». Auguste se présente comme une victime du sort. Personnification du sort sujet des verbes « nuire », « séduire ». La condamnation du sort permet d’excuser les conjurés : ils sont les instruments d’une force supérieure qui les dépasse. Le sort et Auguste sont sujet du verbe « vouloir », le combat se livre donc entre le sort et l’Empereur. Il lui lance un défi : « Qu’il joigne à ses efforts le secours des enfers » -> subjonctif

bourgeois poussifs (b-r-p); rondeurs de ses reins (r-r-r). Ces consonnes sonores ou roulées provoquent une idée de lourdeur. - choix d' un verbe rare, à connotations expressives : "épater" = étaler mais avec l'association d'idées : pâte, pâté. b) L'ostentation - champ lexical de l'élégance : expressions suggérant un élégance destinée à attirer le regard : verbe "parader" signifie marcher dans la rue comme pour une parade, un défilé militaire; il est appliqué aux "gandins" (un gandin est un élégant);

Le sujet Qui suis-je ? Qui est autrui ? Ces questions pourtant bien quotidienne n’admettent, lorsqu’on y réfléchit, que des réponses problématiques. La notion de « sujet », dérivée du latin subjicere (« placer sous, subordonner »), rend compte de la complexité de ce qui constitue fondamentalement chacun d’entre nous. Pour que quiconque soit perçu comme un sujet, il faut toujours supposer qu’ « en dessous » de son apparence première (en particulier physique), se loge une conscience lui permettant

Institut supérieur des Sciences Année universitaire 12/13 Humaines de Jendouba Département de français Module : Langue et pratique de la langue Matière : Syntaxe Niveau : 2ème année de la licence fondamentale Cours Premier semestre  Le verbe : Modes et temps Les objectifs de cet enseignement sont de deux ordres : Des objectifs généraux : - faire la distinction entre les différents niveaux de l’analyse linguistique ; - identifier correctement la partie de discours à laquelle appartient

(parfait passif, présent ou futur) à l’ablatif. Le nom/ GN fonctionne alors comme un « sujet » et le participe est le « verbe » de cette construction. On peut traduire l’ablatif absolu par une proposition subordonnée circonstancielle, un GN, un groupe infinitif… L’ablatif absolu n’a aucun lien grammatical avec le reste de la phrase. L’ablatif absolu Formation Traductions Exemples Nom ou GN à l’ablatif + participe accordé en genre et en nombre, mis aussi à l’ablatif - mot à mot (.......... ayant été +

proposant aux élèves de CM1 et de CM2 la possibilité d’effectuer des stages de soutien pendant les vacances de printemps, au début du mois de juillet et à la fin du mois d’août, je crois que l’institution scolaire affirme durablement la priorité qu’elle accorde aux élèves en difficulté, sans rien céder sur l’ambition qu’elle se donne pour tous. L’éducation est un bien collectif. J’ai, au nom de l’État, la responsabilité de définir les programmes nationaux pour assurer à tous les élèves l’égalité d’accès

aux élèves de CM1 et de CM2 la possibilité d’effectuer des stages de soutien pendant les vacances de printemps, au début du mois de juillet et à la fin du mois d’août, je crois que l’institution scolaire affirme durablement la priorité qu’elle accorde aux élèves en difficulté, sans rien céder sur l’ambition qu’elle se donne pour tous. L’éducation est un bien collectif. J’ai, au nom de l’État, la responsabilité de définir les programmes nationaux pour assurer à tous les élèves l’égalité d’accès

entièrement rédigées. Compréhension et compétences d’interprétation (32 points) 1. Lignes 1 à 14 : a) Qu’apprend-on au début de la scène sur la situation de Julie ? Quel est le sujet de sa discussion avec Éraste et Nérine ? (4 points) Julie est amoureuse d’Éraste mais on lui a interdit de le voir. (2 points) Le sujet de la discussion est le mariage de Julie avec M. de Pourceaugnac, prévu par le père de celle-ci. Julie demande à Éraste s’il a trouvé le moyen de l’empêcher avec l’aide de Nérine