Achille et la Tortue

des personnages de la pièce de Racine ‘’Phèdre’’. - La Fontaine et ses fables sont particulièrement mis à contribution. «Rien ne sert de ramper. Il faut partir à poings.» (page 57) est une déformation plaisante du premier vers de ‘’Le lièvre et la tortue’’ : «Rien ne sert de courir ; il faut partir à point.» «J’aime peu les loups, mais je préfère les loups aux chiens, parce que les loups préfèrent se dévorer entre eux à se faire promener au bout d’une laisse sur un trottoir pour faire leurs petits

mouvement ne pourra jamais se réaliser ni s'achever non plus. Si un mobile doit parcourir un nombre infini de points, il ne parviendra jamais à son terme, le terme restant toujours en dehors de la série. C'est le vieil argument d'Achille et de la tortue, développé par Zénon d'Elée. L'univers est ainsi condamné à l'immobilité. Et pourtant le mouvement, le changement se réalisent. C'est qu'en effet, dit JAMES, « le paradoxe n'est gênant que si la succession des degrés du changement est bien divisible

maîtresse. – Devant l’école. – Les mamans tiennent les enfants par la main et la maîtresse tient la main de Pierre et d’Ahmed. – On voit la directrice ; elle nous dit au revoir. – La maîtresse a mis son appareil photo autour de son cou. – Achille, il donne la main à Paul. – On ne voit pas Amélie. – Bientôt on va passer devant la maison d’Achille. – Notre classe sort de l’école. Elle va faire le tour du quartier. ᭹᭹᭹ 64 Le langage à l’école maternelle 10/04/06 9:25

LJ;op6roü {CBOHM nYTëM} - quelqu'un, le suivre de près. H,LJ;THcBoéü Aller son chemin: poursuivre ses entreprises régulièrement, sans se laisser distraire. II,LJ;TH qepenaUlbHM rnaroM {KaK qepenaxa} (fam., zool.) - Aller à pas de tortue {comme une tortue} (fam., zool.) : aller très lentement. 42 H3BJIeKaTb YPOK Ii3 qero - Tirer la leçon de qqch. : tirer de quelque chose un avertissement salutaire, un enseignement profitable, en faire une conclusion. HMéTb BH~bI Ha Koro - Avoir des

mamans et la maîtresse. – Devant l’école. – Les mamans tiennent les enfants par la main et la maîtresse tient la main de Pierre et d’Ahmed. – On voit la directrice ; elle nous dit au revoir. – La maîtresse a mis son appareil photo autour de son cou. – Achille, il donne la main à Paul. – On ne voit pas Amélie. – Bientôt on va passer devant la maison d’Achille. – Notre classe sort de l’école. Elle va faire le tour du quartier. 64 Le langage à l’école maternelle Découvrir les photos prises pendant

lieu à des traductions latines dès le second siècle avant Jésus-Christ, déjà destinées aux enfants. Et de nombreux auteurs, par la suite, s’en sont inspiré. La Fontaine, en particulier, a repris, en vers, la plupart des fables d’Ésope, par exemple La Tortue et le Lièvre, L’Oie aux œufs d’or, La Fermière et son Pot au lait, Le Corbeau et le Fromage… Parmi les éditions proposées par les éditeurs jeunesse, on en choisira une respectant la forme originelle des fables : un texte en prose, un style sans fioritures

)] Dans Homère, les jeunes femmes capturées sont livrées au bon caprice sensuel des vainqueurs ; chacun à leur tour, dans l'ordre hiérarchique, les chefs choisissent les plus belles ; on sait que toute l'Iliade gravite autour d'une querelle entre Achille et Agamemnon, à propos d'une de ces esclaves. Pour chaque héros homérique de quelque importance, on mentionne la jeune captive avec qui il partage sa tente et son lit. Le vainqueur emmène ces jeunes filles au pays et à la maison conjugale : c'est

m® ou du iv^ siècle, composa un autre roman d'aventures lointaines connu sous le nom des Ethiopiques ou les Aventures de Théagène et Chariclée, roman qui a pour principal mérite d'avoir fortement ému la jeu- nesse rêveuse de Racine. Achille Tatius, alexandrin, écrivit, vers la et même époque, (3). les Histoires de Leucippe de Clitophon Théagène et Chariclée a provoqué de nombreuses imitations les romans, si longtemps en faveur, de Gomberville et de M^^^ de fiction

type /br/ ou /kr/. Les virelangues jouent sur les difficultés articulatoires par répétition de sons identiques ; ils constituent un support ludique et stimulant pour « délier la langue » (Six gros escargots grelottent et ont la grippe/Trois tristes tortues sur trois toits gris/Trois gros rats gris dans trois trous creux) ; – l’appropriation des réalités sonores de la langue : bien avant de repérer des phonèmes, il faut favoriser la découverte de ressemblances sonores « concrètes », dans les rimes et

type /br/ ou /kr/. Les virelangues jouent sur les difficultés articulatoires par répétition de sons identiques ; ils constituent un support ludique et stimulant pour « délier la langue » (Six gros escargots grelottent et ont la grippe/Trois tristes tortues sur trois toits gris/Trois gros rats gris dans trois trous creux) ; – l’appropriation des réalités sonores de la langue : bien avant de repérer des phonèmes, il faut favoriser la découverte de ressemblances sonores « concrètes », dans les rimes et