Agronomie

principales : Mathématiques Physique-Chimie SVT OU écologie, agronomie et territoires OU Sciences de l'ingénieur _____________________________ _ enseignement général : LV1 LV2 EPS ECJS Accompagnement personnalisé Philosophie Histoire-géographie _________________________________ _ spécialités  : Mathématiques OU Physique-Chimie OU SVT OU Sciences de l’ingénieur Science de l’économie, agronomie et territoires ________________________________ _ les options :

palme). A celles-ci il faudrait ajouter l’huile végétale pure, la plus écologique mais dont la consommation est très limitée en raison du très faible nombre de réseaux de distribution. La diversité des domaines scientifiques impliqués dans le débat (agronomie, écologie, politique, économie...) le rende complexe du fait de plusieurs facteurs mais surtout des priorités différentes. En effet, même si l’émergence des biocarburants réduirait les externalités négatives dues à l’utilisation de l’énergie fossile

sont inscrits en Licence professionnelle. P rès de 2000 Licences professionnelles ont été créées dans l'ensemble des universités françaises. Elles couvrent une large palette de secteurs professionnels : le domaine de la production agricole (agronomie, espaces naturels, gestion d'exploitation…) ou industrielle (bâtiment, biotechnologies, chimie, électricité-électronique, génie civil, informatique industrielle), le secteur tertiaire (commercegestion-banques-communication), les services aux personnes

biologie moleculaire (ex: microbiologistes impliqués dans decouverte de l’ADN)    diapo11:  ­ microorganismes dans medecine, agronomie et medecine  ­ comprendre comment fonctionne les microorgs pour savoir comment les utiliser ou  bloquer leurs inconvénients  ­ microorg agents infectieux = PATHOGENES (virus, champignon, protozoaire,?),  seulement une très faible partie des microorg sont dangereux pour l’Homme  diapo12: AGRONOMIE/SYST AGRICOLE:  ­ microorg à la base des systemes agricoles  ­ microorg interviennent au niveau du sol dans certains cycles des nutriments

S (SI) Terminale S (Agronomie) Enseignement agricole 1ère ES • J’apprécie une approche pluridisciplinaires des problématiques • Je suis attentif à l’actualité et aux fonctionnements économiques et sociaux de notre société… 1ère L • Je suis friand de lectures • La culture française, comme les cultures étrangères, m’attirent ; • J’aime communiquer tant à l’oral qu’à l’écrit… 1ère S, SVT 1ère S, SI 1ère S, Agronomie Attiré(e) par les sciences

Génétique des populations Introduction Étude de la fréquence d’un gène dans une population et de son évolution sous l’influence des « pressions évolutives ». Applications : épidémiologie, agronomie, génétique de la conservation. Modification de la fréquence d’un gène -> modification génétique -> spéciation (nouvelle espèce) Population Population : ensemble vaste d’individu de la même espèce sur un espace continu et fermé (impossible dans la réalité) Population panmictique : population où les croisements

à 3 et de vos connaissances, dégager les arguments permettant de justifier que cette bactérie effectue une transgenèse naturelle. Présentez ensuite les principales étapes permettant d'obtenir un organisme génétiquement modifié, intéressant en agronomie, à l’aide de cette bactérie. Document 1 : Infection des végétaux supérieurs par Agrobactérium tumefaciens Agrobactérium tumefaciens infecte naturellement les végétaux supérieurs présentant des blessures à la base de leur tige. En réaction

L’agroecologie une démarche transversale qui fait appel à différents champs de connaissance : agronomie, écologie, géographie, sociologie, économie, etc… C’est aussi un ensemble de pratiques agricoles respectueuses des écosystèmes et utilisant un certain nombre de processus naturels. Elle considère que la pratique agricole ne doit pas se cantonner à une technique, mais envisager l’ensemble du milieu dans lequel elle s’inscrit avec une véritable écologie. Elle intègre la dimension de la gestion de

France ou à l’étranger, …. lui apportent l’intelligence des situations concrètes. | | 1ère année | 2ème année | Cours | Travaux encadrés | 96% | 60% | Dont | Sciences de l'ingénieur | 38% | 27% | | Sciences biologiques | 32% | 25% | | Agronomie - Agriculture - IAA | 10% | 17% | | Gestion - Economie – Droit | 6% | 7% | | Formation humaine | 14% | 10% | | Travaux personnels | | 14% | Stages |   | 4% | 40% | Trois dernières années Les trois années suivantes permettent un approfondissement

lien avec l’agriculture. Cet attrait pour le milieu agricole s’est au fil du temps affirmé au point d’en faire mon orientation. Ainsi après l’obtention de mon BEPA CGEA Production animale, j’ai décidé de compléter mes connaissances en élevage et agronomie avec un Bac Professionnel CGEA option SDE. Dans le cadre de ce Bac Professionnel CGEA option SDE, j’ai réalisé un stage d’une durée de 13 semaines réparti en 4 périodes au sein du GAEC du Saint-Hubert, situé sur la petite commune de Juigné-les-Moutiers