Album Littérature Jeunesse

Session 2010 Master 1ère année Rapport de stage Littérature de jeunesse L‘œuvre choisie « Mademoiselle Sauve-qui-peut » de Philippe Corentin, l’école des loisirs, est un album datant de 1996. Philippe Corentin, d’abord dessinateur dans une revue, se lance dans le dessin d’humour. Il devient ensuite l’un des auteurs/illustrateurs de jeunesse les plus appréciés et commentés. Son humour, un brin moqueur, aide à surmonter les angoisses des enfants

En 1988, l’album « Léonie dévore les livres » écrit par Laurence Herbert et illustré par Frédéric du Bus a reçu le prix de littérature jeunesse Québec Wallonie-Bruxelles. Ce livre est l’unique ouvrage de jeunesse de son auteur et s’inscrit dans un contexte où la production littéraire consacrée aux jeunes lecteurs est en pleine effervescence. Il met en scène une fillette dont la passion pour la lecture l’amène à les dévorer au sens propre. Ce best-seller a séduit à l’époque aussi bien les enfants

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Interventions 2010 au Salon du livre de jeunesse de Namur . . 5 Littérature enfantine sous l’angle du genre par Anne Dafflon Novelle. . . . . . . 7 Filles et garçons dans les contes et romans pour la jeunesse par Daniel Delbrassine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 . . Bibliothèque communale

Comptes rendus Synergies France n° 7 - 2010 pp. 173-178 1. Compte rendu d’ouvrage Brigitte Louichon, La littérature après coup, Presses Universitaires de Rennes, 2009, 182 p. « Tu me fais souvenir que j’ai tout oublié1 » : c’est ce que l’on pourrait dire à Brigitte Louichon, une fois refermé son ouvrage, dont le titre, elle le précise au chapitre ix, « évoque assez fortement “l’aprèscoup” freudien » (p. 126). Partant du constat qu’il reste bien peu de choses de nos lectures, l’auteure, professeure

|[pic] | |LITTLE LOU | | |Jean Claverie | | |Gallimard Jeunesse | | |Coll. Folio cadet | | |1994

des enfants ? | |lors de vos stages. | |professeur des écoles. | |Lecture littérature, |Comment inciter les |Comment faire avec les |Pourquoi vouloir devenir |Quelles compétences |  |  |  |  | |écrivain et littérature|élèves à lire ? Donnez |élèves dont les parents ne|professeur des écoles ? |doivent posséder les |

différentes régions (notamment des contes réécrits par Paul Sébillot dans ses livres La littérature de Haute-Bretagne ou Contes populaires de la Haute-Bretagne[1]). Mais afin de réaliser une étude affinée, nous nous sommes aperçus de la nécessité de restreindre ce corpus à deux textes sources. D'où le choix des deux auteurs les plus célèbres, considérés comme « les pierres d'angle du secteur contes dans l'édition pour la jeunesse» comme le dit Denise Escarpit[2]: Perrault et Grimm, dont les écritures datent

grands auteurs (et illustrateurs) de la littérature dite « de jeunesse » Il commence à publier dans les années 60, à l’époque où des éditeurs, comme Christian Bruel (auteur et un éditeur de littérature pour la jeunesse.) , affirment la nécessité d’une véritable littérature pour les enfants, éloignée de la niaiserie et du conformisme ambiant. Dans ses récits, Ungerer aborde souvent les questions de l’obéissance aveugle et des préjugés. Par exemple avec son album Jean de la lune oeuvre poétiques : Jean

personnages 22 c) Les illustrations 23 d) Les moralités 25 III. Pistes pédagogiques 26 IV. Conclusion 28 V. Bibliographie 29 Introduction Dans le cadre de notre cursus scolaire, nous avons eu plusieurs fois l’occasion d’étudier la littérature de jeunesse tels que les contes ou le théâtre. Par le biais de nos cours, nous avons pu aborder à la fois les types de narration, les illustrations ainsi que les différentes moralités. Cependant, nous avons eu très peu l’occasion de comparer différentes

maternelle Centre I de Bastia Délégation académique à la formation et aux innovations pédagogiques Site : http://nuticiel.ac-corse.fr/DAFIP/index.php3?action=page&id_art=2088 [pic] Lors de la réalisation de notre projet d’innovation en littérature 2004-2005 sur la construction de l’archétype de l’ogre, nous avons pu constater les difficultés posées aux élèves de cycle I/II par la ruse, le meilleur moyen pour vaincre ces « forces de la nature ». L’équipe pédagogique a donc décidé de travailler