Alphabet français

Med Makhlouf, Denis Legros et Brigitte Marin Certaines des difficultés des élèves de langues maternelles arabe et berbère apprenant le français écrit peuvent être mises en relation avec des différences entre les systèmes linguistiques. Comparaison des trois systèmes linguistiques et effets de leurs divergences sur l’apprentissage de l’orthographe en français. Les innombrables difficultés auxquelles sont confrontés, à l’écrit, les élèves berbérophones et arabophones apprenant la langue française

car ils présentent plusieurs cas de confusion, tant du point de vue de leurs réalisations phonétiques que de celui de leur valeur phonologique. Il s’agit des voyelles antérieures moyennes arrondies [Ø] et [π], qui dans le trapèze vocalique du français occupent la même place, respectivement, que le [e] et le [E], à cette différence près qu’elles s’articulent avec arrondissement labial, ce qui n’est pas le cas de [e] et [E] ; pour commencer, et pour simplifier, on dira que [Ø] est la voyelle qu’on

ALPHABET PHONETIQUE INTERNATIONAL L’alphabet phonétique et signes utilisés dans la transcription (d'après le Petit Robert) VOYELLES [i] [e] [E] [a] [A] [ç] [o] [u] [y] [O] [ø] [´] [E)] [A)] [o)] [ø)] ) il [il], vie [vi], lyre [li:{] blé [ble], jouer [Zwe] lait [lE], jouet [ZwE], mère [mE:{] plat [pla], patte [pat] bas [bA], pâte [pA:t] mort [mç:{], donner [dçne] mot [mo], dôme [do:m], eau [o], gauche [go:S] genou [Z´nu], roue [{u] rue [{y], vêtu [vety] peu [pO], deux [dO] peur [pø :{], meuble [møbl]

Programme : - Rappel : la linguistique, essais de définition, son objet (la langue), sa méthode (linguistique/grammaire) a- La syntaxe : essais de définition (les différentes branches de la linguistique) b- La transcription phonétique : alphabet phonétique international (API) c- Spécificités du langage humain d- L’énoncé minimum : essais de définition, (différents types d’énoncés minimum) e- Les axes : Paradigmatique/Syntagmatique f- Les procédés syntaxiques g- La morphologie

Linguistique : Phonéticien dresse un inventaire des sons. Phonologue part des acquis du phonéticien, il regarde parmi l’inventaire des sons s’il y a une « rentabilité » des sons. ¤ Double articulation du langage : courant qui envisage les langues comme des structures. On met en évidence, des unités de lvl différents (morphèmes divisé en phonème) Ex : Jardin/et Lexic/ diminutif (grammatical qui modifie la valeur d’emploi) 2 morphèmes (unités porteuses

NOM : 6e Prénom : 2 décembre 2004 Contrôle de vocabulaire : « Les Jeux de mots » Dictionnaire et Alphabet Phonétique International autorisé Note : / 7 Signature des parents : / 20 1. Retrouve les deux familles de mots qui se sont mélangées en classant les mots suivants en deux colonnes :

prononciation ou la même orthographe qu’un autre Un article de dictionnaire s’organise de la façon suivante : Mot d’entrée + API + classe grammaticale + genre + définition + exemple + synonyme 1. mot d’entrée = orthographe du mot 2. API = Alphabet Phonétique International 3. classe grammaticale = nom déter adj. verbe pron / adv. prépo conjonct ….etc. + genre (masculin / féminin) 4. définition 5. exemple en italique 6. syno nyme homonyme de conte : le conte et la comtesse le

sons. -la phonétique auditive : étude de la manière dont les sons sont perçus. -la phonétique articulatoire : étude de la manière dont les sons sont produits. b-1-3- Création de l’API : Pour classer les sons , il a fallu mettre au point un alphabet phonétique international (en 1888) révisé plusieurs fois au cours du XXème siècle et qui permet de transcrire tous les sons de toutes les langues en utilisant comme base l’alphabet romain auquel s’ajoutent d’autres signes. Ses concepts sont

de leurs tâches figure l’expression orale et écrite. Le français est la langue officielle de la République Démocratique du Congo. A ce titre, elle est employée dans la presse, dans l’enseignement, dans les églises et dans l’Administration Publique. Voilà pourquoi, en perspective de la décentralisation instaurée dans le pays, les Agents et Cadres des Entités territoriales Décentralisées se voient appelés à améliorer l’usage du français parlé et écrit. II. OBJECTIF DE LA FORMATION II.1. Objectif

s’avèrent à la fois complexes et dynamiques, continuant d’être interprétées et définies de multiples façons. L’idée qu’on se fait d’une personne alphabète ou analphabète est influencée par les recherches universitaires, les programmes institutionnels et l’expérience personnelle. L’exposé relate l’évolution des différentes manières de concevoir les définitions « alphabète » et « analphabète ». 1. Les définitions de l’analphabétisme : historique de l’évolution du concept : L'analphabétisme peut