Alternative education

combined together, contribute to a new regulation of education. This new regulation is caracterized by the evolution 1) from a domination of educational offer to that of educational demand, 2) from a bureaucratic contol of educational processes to a more "professionnal" forms of accountability, 3) from a priority put on access to education, to an emphasis on obligation of * - Claude Lessard, LABRIPROF-CRIFPE, Département d'études en éducation et d'administra¬ tion de l'éducation, Faculté des sciences

ÉDUCATION ET DÉMOCRATIE Catherine Panassier et Valérie Pugin. Résumé À chaque régime politique correspond un système éducatif qui reprend les grands axes du projet politique de société et de fait d’éducation. Aujourd’hui, notre référence est encore très largement l’Ecole de la République. L’Ecole de l’unité de la Nation, laïque, gratuite et obligatoire, définie et mise en œuvre pour ancrer les principes démocratiques contre la monarchie et promouvoir la raison et les sciences contre la religion

Productions Méthodologiques et Thématiques en Education – N° 1 – Juin 2008 3 La latéralité : le bras droit des apprentissages à l’école maternelle. Département STAPS de Tarbes Université de Pau et des Pays de l’Adour Mots clefs : Latéralité, Schéma corporel, Psychomotricité, E.P.S., Apprentissage, Ecole maternelle De nos jours, le corps est au centre de tous les apprentissages. Dès le plus jeune âge, les enfants commencent à structurer leur schéma corporel qui est la « base indispensable

parce que « la mutiler, c’est mutiler l’homme »3. Elle est donc un processus qui aide au développement d’un être humain complet, un être sensible, intelligent, cultivé et responsable. Telle est la signification que notre auteur donne au concept éducation, quand il s’engage à interroger les concepts qui meublent son champ théorique. L’éducation est une part de l’existence humaine4. Elle est une action ; en tant que telle, elle est consciente, ou du moins peut-on en prendre conscience ; elle est

4 II – L’éducabilité cognitive vaut-elle pour l’élève qui a de 6 l’autisme ? III – L’enfant atteint d’autisme est-il en droit d’être aidé ? 8 DEUXIEME PARTIE : COMMUNICATION EN CLIS, UNE ALTERNATIVE DANS L’APPROCHE SOCIALE I - L’enfant atteint d’autisme et son programme éducatif 10 II – CL.I.S. : rôle et fonctionnement 13 III – Intégration d’un enfant porteur d’autisme

et sociologiques qui ont permis l'émergence d'un souci de l'enfance et, plus particulièrement, d'une sociologie de l'enfance. En mettant l'accent sur le « métier d'élève », concept que nous définirons, et, plus généralement, sur MCGILL JOURNAL Of EDUCATION • VOL. 39 N° 1 WINTER 2004 4S Belanger & Farmer la place de l'enfant au sein de l'école, de la famille et du groupe des pairs, il est possible de s'intéresser à l'enfant dans toute sa singularité et de mieux comprendre les processus de socialisation

par exemple ). Ces choix ont été préparés par une éducation différenciée depuis la toute petite enfance. ( Source : Alternatives Economiques, Hors série n° 26, 1996 ) DOCUMENT 5 - Part des étudiants des grandes écoles d’origine populaire ( en % )                                        ( origine populaire = paysans, ouvriers, employés, artisans et commerçants )                            ( Source : M.Euriat et C.Thélot, Education et formations, juin 1995 ) DOCUMENT 6 -       

vie et au pm. Mais le modèle adopté ne permet pas d'expliquer la corrélation entre la scolarisation et les dépenses publiques en capital humain. Les tests de causalité, quant à eux, font ressortir des relations de cause à effet d'abord, 1 entre Education et Santé; ensuite, entre indicateurs sociaux (espérance de vie et scolarisation) et dépenses; enfin, entre dépenses publiques et pm. Allant au-delà des statistiques, l'analyse des dynamiques internes explique les résultats peu satisfaisants observés

français proposé par Durkheim a certes permis la modernisation du système mais n’aide pas à améliorer ce même système, alors que le modèle américain proposé à la même époque par Dewey permet davantage de penser, d’expérimenter et de mettre en œuvre une éducation permettant aux élèves comme aux enseignants de trouver leur place dans une société de responsabilité, dans un monde qui évolue. Arguments développés 1ère partie : l’école, l’individu et le monde : rôle et contenu de l’éducation 1/ DEWEY

GED102U/501/2008 DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION TEACHING AND LEARNING Tutorial letter 501/2008 for GED102U DEPARTMENT OF TEACHER EDUCATION TEACHING AND LEARNING Tutorial letter 501/2008 for GED102U Compile by Celia Booyse UNIVERSITY OF SOUTH AFIRCA PRETORIA # 2008 University of South Africa Printed and published by the University of South Africa Muckleneuk, Pretoria GED102U/501/2008 98247549 3b2 A4 Icon Style B5638585 (iii) GED102U/501/2008 CONTENTS