Analyse Citation Victor Hugo

d'Alfred de Vigny. Après Vigny, d'autres écrivains commencent eux aussi à en rédiger et parmi les grands classiques de la littérature française on peut trouver de bons exemples de romans historiques comme le sont « Notre-Dame de Paris » (1831) de Victor Hugo ou « Salammbô » (1862) de Gustave Flaubert. Malgré toutes les critiques, le roman historique devient peu à peu un genre très à la mode, et interesse les lecteurs autant que les écrivains, surtout à notre époque. Mémoires d'Hadrien Ce roman

(exposé) Lectures analytiques : • l’incipit p21-23 • la déclaration de Rodolphe • les rêves d’Emma • l’excipit S1 : Cours de présentation / le titre (1 heure) Objectif : 1ère approche du roman ; amorcer l’étude de l’œuvre par une analyse du titre et des enjeux qui s’y dessinent. Activités : - Questionnaire de lecture sur les deux premières parties de Madame Bovary. (À faire en 10 minutes ; sur 10 points.) - Recueil des premières impressions suscitées par la lecture de Madame

des LumièresPhilosophe, satirique XIXe Denis Diderot, Jacques le Fataliste et son maître Le personnage préromantique Sensible, lyrique, Jean-Jacques Rousseau, La passionné nouvelle Héloïse Le personnage romantique Symbolique, épique, idéalisé Victor Hugo, Les Misérables Le personnage réaliste XXe Reflet de la réalité, « type humain » Le personnage naturaliste Expérimental, influencé par son milieu, représentant une réalité générale Le personnage des Complexe, subtil, romans psychologiques « éparpillé

groupe seront entièrement rédigés sous forme de phrases verbales. Remarque : l’étude de paratexte du document 3 n’est pas à faire dans cet exercice, mais vous prendrez soin de bien observer les divers éléments paratextuels lorsque vous lirez ce texte. Analyser un paratexte à l’écrit n’est pas un objectif en soi, vous n’aurez pas à recommencer ce travail dans les devoirs suivants, mais, ici, il s’agit de voir si vous savez bien repérer les divers éléments, les identifier et en extraire des « leçons » aptes

p. Collection La Bibliothèque Gallimard (N° 68). 5,70 € L’anthologie présente de manière chronologique des poèmes, célèbres ou non, qui disent tous la révolte contre l’oppression. Entre les premières indignations du XIXe siècle, Châtiments de Victor Hugo et des textes engagés d’auteurs francophones contemporains, ce panorama fait une place importante à la poésie de la Résistance. Le recueil peut donner lieu à diverses activités : • On peut d’abord se demander pourquoi ce sont avant tout des poètes

Rabelais, on trouve également des marques d’une Ironie utilisée de manière beaucoup plus ambivalente, et qui en quelque sorte met en question le concept d’Ironie même comme ressort comique et argumentatif. Nous défendrons ce point de vue à travers une analyse détaillée de texte nommé généralement « Éloge des dettes ». Ce passage du début du « Tiers Livre » est sans conteste un model de satyre ironique, mais, en cela même que l’éloge va « dégénérer », propose une réflexion sur l’Ironie même, qui à défaut

laisser écraser par lui. Certains sont même devenus de véritables archétypes, capables de nourrir l'imaginaire des lecteurs, au-delà des histoires dans lesquelles ils s'inscrivent. C'est le cas de Jean Valjean ou de Gavroche, héros des Misérables de Victor Hugo. Jean Valjean, par ses multiples évasions, ses efforts pour échapper au policier Javert qui le poursuit et son parcours exemplaire : le forçat devenu le bon M. Madeleine, bienfaiteur de la petite ville dont il est le maire et des « misérables »

Master en Sciences de la communication et médias Sociologie de la communication, communication et argumentation politiques : TE Semestre de printemps 2009 Geise Andrea LIMEIRA FISCINA Analyse de discours conflictuels Pour ce travail complémentaire nous nous proposons à analyser un exemple de discours conflictuel tenu par deux acteurs majeurs de la politique française. L’enjeu en question est celui du statut des immigrants étrangers dans le térritoire français. Le Conseil européen

le meilleur gage de la qualité. 4 Nouveaux Programmes de Français – édition 2008 Objectifs généraux de l’enseignement du français dans le second cycle général Séries : L1, L2, S1, S2. I. OBJECTIFS DE LECTURE L’élève doit être capable de : analyser des textes littéraires et non littéraires de façon à développer son esprit critique, son sens de l’autonomie et son esprit d’initiative ; développer et affiner son goût littéraire et artistique ; réagir aux mutations rapides de son environnement

qui ont quelques chose de commun, qui permet de les rapprocher. Les analogies formelles par exemple. Cette analogie peut être par un lien de parenté, car souvent les auteurs se sont lut entre eux, se sont imités entre eux, influencés entre eux. Victor Hugo à lu les textes d’Homère. On peut étudier un même mythe dans plusieurs cultures différentes, comme le mythe d’Ulysse que l’on retrouve dans différents textes, romans, où l’on aura différents personnages inspirés du personnage mythologique d’Ulysse