Analyse Contes De Fées

 LITTÉRATURE DE JEUNESSE Circulation et variation des contes européens : Perrault, Grimm, Afanassiev Dossier Le Petit Chaperon Rouge de Perrault et Grimm. Le Petit Chaperon rouge Illustration de Gustave Doré qui aurait très bien pu s'intituler « La vision avant la dévoration ; entre fascination, tentation, perversion et épouvante » I- Le Commentaire comparé « Le Petit Chaperon Rouge » Chez Perrault, Grimm et dans la tradition orale. « Promenons-nous

à la maison forte. Le terme ’maisonnette’ est beaucoup moins administratif. L’auteur utilise cette formulation parce qu’elle engage nettement plus la subjectivité du personnage.) "la maisonnette de fées", B.F., page 25. (Cette expression révèle quelque chose de mystérieux qui rappelle les contes de fées, quelque chose d’à la fois fascinant et menaçant.) "fortin", p. ex. B.F., pp. 26, 33, 72, 105. (’Fortin’ est également un terme militaire mais qui renvoie plutôt à l’époque médiévale. Ce mot marque

s’efface et emploie la 3ème personne et peu de marques directes de jugement Il faut analyser la stratégie argumentative • rechercher le domaine de l’argumentation (social, politique, religieux.. ;) • définir l’objet de ce domaine (la guerre, la violence…) • déterminer la thèse ou les thèses • retrouver les arguments et les types d’arguments (logique, d’autorité, par analogie) • analyser les exemples et voir s’ils sont argumentatifs ou illustratifs • repérer les connecteurs

traits distinctifs étant souvent considérée comme son apport le plus brillant. Cette théorie établit que les traits distinctifs, c'est-à-dire des unités plus petites que le segment (phonème), sont d'importants facteurs à prendre en compte lors d'une analyse phonologique, dans la mesure où ils sont révélateurs de la façon dont sont organisés les sons de la langue. 3.2 | | Les fonctions du langage | Par ailleurs, la recherche de Jakobson repose sur la notion de fonctions du langage. Il en distingue

diée sous plusieurs aspects : sous celui d’une nou- velle  simple  qui  permet  d’aborder  les  notions  techniques du discours narratif – notamment du  point de vue, de la vitesse et de la construction d’un  récit, et en particulier d’une nouvelle à chute – mais  aussi comme un anti-conte de fées, puisque Mau- passant s’amuse à renverser tous les codes d’un  conte bien connu : Cendrillon, et enfi n sous l’angle  d’une certaine critique sociale aux accents bova- rystes, dont la futile Mathilde fait les frais, exemple  type d’une société bourgeoise soumise au règne 

faire entendre. - Convaincre : faire appel à la raison du lecteur (indices de l'énonciation rares ou absents, structure claire et rigoureuse, procédés tels que la concession…) - Persuader : faire appel aux sentiments - Délibérer : discuter et analyser une situation en vue de prendre une décision. On mobilise des arguments contradictoires afin d’arrêter son choix. Cela peut être un discours intérieur ou à plusieurs. II – Les procédés de l’argumentation - Les figures d'animation, d'analogie

» (II, p. 63) : montrer que cette expression pourrait être le titre du chapitre II. · En quoi la scène chez le charron est-elle à la fois familière et mystérieuse (ch. III) ? · Quel est le rôle du narrateur dans le chapitre IV ? · Relever et analyser les deux images qui transfigurent Meaulnes. · « Les jours les plus tourmentés et les plus chers de ma vie » (I, p. 56) : relever les expressions qui reprennent la même association paradoxale dans les trois chapitres. • « Le commencement d’une

à des exemples du livre Candide ou l’Optimisme. Assurément, l’ouvrage Candide appartient au genre du conte philosophique et nous allons de ce fait, étudier les éléments propres au conte philosophique à travers cet exemple. Nous allons donc analyser les deux composantes d’un conte philosophique, c’est-à-dire : les caractéristiques du conte traditionnel et une visée philosophique. Tout d’abord, nous allons considérer les caractéristiques propres au conte traditionnel. En effet, un conte traditionnel

SIÈCLE AFIN DE PRÉPARER LA LECTURE DU RECUEIL AUQUEL ELLE APPARTIENT SEQUENCE REALISEE PAR PATRICE DEIDDA, AGREGE DE LETTRES MODERNES. Guy de MAUPASSANT, « Aux champs » in les Contes de la Bécasse, 1883. (texte intégral présenté en deux parties distinctes, cf. annexe VIII) Séance 1 (1 h) : dominante lecture (analytique) Analyser l’incipit Texte : I, ll. 1 à 58. Déroulement : 1. lecture expressive de l’extrait par le professeur 2. informations données par le professeur sur la nouvelle au XIXe siècle

SÉQUENCE RÉALISÉE PAR PATRICE DEIDDA,  AGRÉGÉ DE LETTRES MODERNES ET CHARGÉ DE MISSION D’INSPECTION                          Guy de MAUPASSANT, « Aux champs » in les Contes de la Bécasse, 1883.                            (texte intégral présenté en deux parties distinctes, cf. annexe VIII) Séance 1 (1 h) : dominante lecture (analytique)  Analyser l’incipit Texte : I, ll. 1 à 58. Déroulement : 1. lecture expressive de l’extrait par le professeur 2. informations données par le professeur sur la nouvelle au