Analyse De Pratique Education Therapeutique

Lieu de stage: ESI 2eme années dans le cadre du service de SSR Analyse de pratique: Education, prévention et promotion de la santé sur une personne atteinte d’une luxation de la cheville. I-Présentation du contexte de stage Le lieu où j’effectue mon stage (Semestre 4) et le SSR (Soin de Suite et de Réadaptation) au niveau 0, on y rencontre principalement des personnes dans des situations de perte d’autonomie. L’objectif des SSR est de permettre au patient de retrouver une place dans son

confirmé par l’éducateur sportif du service, qui mène des Educations Thérapeutiques sur l’activité physique adaptée à leur pathologie et la sédentarité, pour montrer l’importance de pratiquer une activité physique régulière. Ensuite, j’ai constaté pendant les repas des patients, qu’un grand nombre de ses personnes étaient mis au régime alimentaire par la diététicienne. Cette même diététicienne pratiquée avant des Educations Thérapeutique sur l’alimentation des patients et de leurs régimes

personnes interrogées IV. ANALYSE 4.1 Thème n°1 : définition, qualités et valeurs 4.1.1 Analyse de la question sur la définition de la distance relationnelle 4.1.2 Analyse des qualités requises pour une infirmière 4.1.3 Analyse de la définition d’empathie 4.1.4 Analyse des critères d’une distance relationnelle de qualité 4.1.5 Analyse portant sur l’adaptation dans la relation soignant-soigné 4.2 Thème n° 2 : avantages, inconvénients et difficultés 4.2.1 Analyse portant sur les avantages

Analyse de la pratique : Compétence 5 Lieux : Centre hospitalier Esquirol dans l’unité mère bébé à temps plein. Dans un coin de la salle commune. Activé réalisée : Madame U est une femme âgée de 24 ans présentant un antécédent de décompensation durant la grossesse. Elle est maman d’un petit garçon âgé de 3 mois et exprime son manque de connaissance quant à l’alimentation future de son enfant. Durant la 4ème semaine de mon stage, j’ai réalisé une éducation thérapeutique (en lien avec la compétence

liés à la pathologie, à l’état de santé de la personne et à leur évolution ; . Conduire un entretien de recueil de données ; Repérer les ressources et les potentialités d’une personne ou d’un groupe, notamment dans la prise en charge de sa santé ; Analyser une situation de santé et de soins et poser des hypothèses interprétatives ; Elaborer un diagnostic de situation clinique et/ou un diagnostic infirmier à partir des réactions aux problèmes de santé d’une personne, d’un groupe ou d’une collectivité

depuis la mort de son marie et de son syndrome dépressif Mme R n a pu continuer à effectuer ses autos soins. Dans le cadre de sa prise en charge, l’infirmière a dû mettre en place une éducation thérapeutique sur la prise en charge de son diabète qui est instable et le traitement d’anti agrégeant plaquettaire. 2) Analyse du projet de prise en charge de l’infirmière : concepts et modèles Le projet de prise en charge d’une pathologie chronique s’inscrit dans le domaine de la promotion de la santé qui

Embolie pulmonaire Décompensation respiratoire et cardio Pneumothorax Intoxication médicamenteuse volontaire Hémorragie digestive Chirurgie viscérale, orthopédique, urologique ou gynéco-obstétrique Protocoles de soins, utilisation de bonnes pratiques (les citer) Se référer au logiciel « QUALIOS » et au classeur des protocoles du service. Parcours de soins: Les patients pris en charge dans l’unité peuvent avoir recours à d’autres intervenants (radio, kiné, assistant social, laboratoire…)

lors des transmissions (écrites et orales) ? Extraire du contexte les axes de soins de façon à les prioriser les Liens sont-ils faits entre acte de soins et prise en soin globale du patient ? Pertinence du diagnostic de situation clinique posé Analyse la situation de santé de manière multidimensionnelle Repère les signes d’urgence, de détresse, de décompensation d’une pathologie ou d’un dysfonctionnement Explique le raisonnement clinique et la démarche d’analyse des informations Précise les connaissances

L’éducation thérapeutique est présentée dans notre référentiel de formation comme faisant parti de la compétence 5 : « Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs » et de la compétence 10 : «  Informer, former des professionnels et des personnes en formation ». Mon stage du semestre 4 se déroule dans le service de gastrologie et entérologie à l’hôpital Saint Joseph, qui est un établissement privé à but non lucratif. Le service comporte 17 chambres pour 23 patients atteints

………………………………………………………p.1 I.2 La situation vue ou réalisée……………………………………………p.3 I.3 Le choix de la situation……………………………………………………p.4II. Observations ou questionnements II.1 Observations…………………………………………………………………p.4 II.2 Questionnements………………………………………………………….p.4III. Analyse III.1 Premier questionnement……………………………………………..p.5 III.2 Deuxième questionnement………………………………………….p.5IV. Lien avec la formation……………………………………………………………p.6Bibliographie………………………………………………………………………………p.7I.