Analyse De Pratique Infirmiere Competence 6

informations utiles aux autres professionnels, et notamment aux médecins pour poser un diagnostic et évaluer l’effet de leurs prescriptions. » (3) Depuis l’arrêté du 31 juillet 2009 (4) relatif au diplôme d’état infirmier, on retrouve la compétence suivante : Compétence 1 : Évaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine des soins infirmiers comprenant l’activité 1 qui stipule l’observation et le recueil de données cliniques. 2.3. L’hyperthermie dans l’examen clinique Lors de

…………………………………………………………………………………… le tutorial ………………………………………………………………………………………... 3 3 4 4 5 5 6 6 6 6 7 7 8 8 9 9 9 10 10 10 11 11 12 14 15 16 18 5. Le tutorial …………………………………………………………………………………………... ! 1Ière partie du tutorial ………………………………………………………………………….. Phase I : Étude du problème ………………...………………………………………………… a) b) c) d) e) étape 1 : identifier les indices et clarifier les termes étape 2 : définir le problème étape 3 : analyser le problème et proposer des hypothèses étape 4 : organiser et prioriser les hypothèses

3.4 Contenu : ........................................................................................................ 5 1.3.5 La divulgation .................................................................................................. 6 1.3.6 Le Partage ...................................................................................................... 7 1.3.7 Définition de la violence domestique ............................................................... 7 1.4

Sponsor et intervenants 1.6. Méthodologie 2. Les Compétences à acquérir 2.1. Les compétences théoriques 2.1.1. Le pourquoi de lʼAS 2.1.2. Les alternatives aux AS 2.1.3. Lʼanatomie et la physiologie 2.1.4. Les complications et leur gestion 2.1.5. Les modalités dʼadaptation du geste (fréquence, alternatives) 2.1.6. Les modalités de surveillance (catalogue, ..) 2.1.7. Les structures ou personnes ressources (IdE, MG, centres, …) 2.2. Les compétences pratiques 2.2.1. La préparation au geste 2.2.1.1. Modalités

partager avec les acteurs institutionnels et associatifs du département. C'est pourquoi l'Ades a organisé avec Chronique Sociale une journée de réflexion "Favoriser l'estime de soi à l'école, au collège, au sein du quartier - Des fondements, des pratiques", le 24 mai 2007 au CH St-Jean-de-Dieu. Pour une meilleure appréhension de l'estime de soi, des professionnels* présents à cette journée nous ont livré des éclairages théoriques et ont évoqué les enjeux psychologiques, sociologiques et de santé publique

confrontés à des situations difficiles. Ces situations sont bien souvent pénibles car elles nous renvoient des émotions intenses, engendrent des remises en cause de nos pratiques et de nos représentations. Lors de mon stage de médecine en 3ème année, dans un foyer hébergeant des handicapés moteurs, je fus amenée à pratiquer quotidiennement des extractions manuelles de fécalome. La première fois que j’ai assisté à ce soin, l’infirmière qui exécutait le geste me précisa : « La première fois

expose l’histoire d’un petit garçon nommé Oscar qui a un cancer du sang (la leucémie). Il séjourne à l’hôpital des enfants et son entourage lui ment concernant sa maladie. Un jour, il fait la rencontre de Mamie-Rose, la plus vieille des infirmières roses, qui discute avec Oscar de sa situation sans mettre des gants blancs. Étonnamment, une amitié prend forme entre ces deux personnages alors que Mamie-Rose tente de faire en sorte que le jeune garçon puisse vivre sa vie pleinement pendant qu’il

............................….......………...……………..……...…….............…... p 5 3. Les relations sociales d’Anny …........................................................……………...….....……..... p 6 4. Le travail de l’équipe éducative avec Anny …........………...………………...……………..... p 6 B. Mon analyse clinique …..................................................…….………………………..……...…….. p 7 II. Dynamique de l’intervention socio-éducative . A. La communication au foyer d'hébergement

Éducation thérapeutique du patient Modèles, pratiques et évaluation Sous la direction de JÉROME FOUCAUD JACQUES A. BURY MARYVETTE BALCOU-DEBUSSCHE CHANTAL EYMARD Éducation thérapeutique du patient Éducation thérapeutique du patient Modèles, pratiques et évaluation Sous la direction de Jérôme Foucaud Jacques A. Bury Maryvette Balcou-Debussche Chantal Eymard Direction de la collection Thanh Le Luong Édition Anne-Sophie Mélard Institut national de prévention et d’éducation pour

plaint de sa douleur. J’ai essayé d’évaluer son intensité avec l’échelle visuelle analogique (EVA). Mr M. m’indique le chiffre le plus élevé : 10. Après avoir noté le soin, j’ai ouvert une macro cible, et j’ai fais part de cette situation à mon infirmière référente qui a informé le médecin. Ce dernier prescrit alors une titration de contra mal qui a été mise en place et une échographie abdominale. Cette situation m’a interpellé et je me suis posé quelques questions : Éprouve-t-il certaines peurs