Analyse Des Erreurs En Didactique

Vendredi 28 septembre 2012 Département des Arts et Lettres Collège de Rosemont TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION………………………………………………………………………. 3 ANALYSE FILMIQUE………………………………………………………………… 4 ANALYSE SOCIOPOLITIQUE……...………………………………...……………… 5 ANALYSE ESTHÉTIQUE………………….………………………………………….. 7 ANALYSE THÉMATIQUE……………………………………………………………. 8 ANALYSE PSYCHANALYTIQUE………………..………………………………….. 10 MÉDIAGRAPHIE……………………………………….………………………………11 INTRODUCTION «Mes deux derniers films

dit Voltaire dans le Candide au chapitre 30.. L'apologue (du grec "apologos", récit détaillé) est synonyme de fable. Dire qu'il sert seulement à divertir reviendrait à dire que les fables ne sont bonnes qu'à amuser des enfants: ce serait une erreur. L'apologue raconte une histoire fictive, distrayante, mettant en scène objets, ou animaux, ou humains dans des situations souvent cocasses,mais il est également porteur d'un enseignement moral,( comme pour le grec Esope) ou , parfois, politique

DIFFERENCIATION ? P3 CHAPITRE 2 :QU’EST-CE QUE LA DIFFERENCIATION ? P5 A: 1er axe de différenciation : les ressources des élèves (pôle élève) P5 B: 2ème axe de différenciation : les moyens d’action pédagogiques et didactiques (pôle enseignant) P6 C: une illustration en badminton P7 • différents modes d’entrée dans l’activité • différentes formes de groupement des élèves • différents types d’aménagement matériel

obligé au paiement de la dette du délégant envers le délégataire, et qu’il se trouve déchargé de son obligation lorsque la créance de ce dernier est atteinte par la prescription ». Elle cassait ainsi l’arrêt rendu par la Cour d’appel, ayant adopté une analyse classique de la délégation. En fait, il semble que la délégation dont il s’agissait, que l’on pourrait qualifier d’incertaine, justifiait la perte d’autonomie de l’obligation nouvelle, expliquant alors l’opposabilité de l’exception de prescription

programmes d’études des années 1970. L’approche par les standards, dans les pays anglo-saxons, en est une autre, de même que l’approche par les « compétences » transversales, qui propose de structurer les programmes autour de celles-ci. 1.1.4 Analyser des approches curriculaires Il existe une multitude de points de vue et de critères qui permettent d’analyser une approche curriculaire, ou de comparer entre elles différentes approches curriculaires. Pour notre part, nous évoquerons souvent, dans

 page  61.     Rapport  de  leçon  :     -­‐  explication  de  texte,  page  84.   -­‐  question  de  grammaire,  page  100.     Epreuve  sur  dossier  :     -­‐  le  dossier  de  didactique  du  français,  page  109.   -­‐  «  Agir  en  fonctionnaire  de  l’Etat  et  de  manière  éthique  et  responsable  »   page  120.               2 ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! PRÉSENTATION

Manon. Des Grieux tente une nouvelle fois de libérer l'héroïne, mais en vain. Aussi décide-t-il de la suivre en Amérique. A La Nouvelle-Orléans, une nouvelle vie commence pour le couple. Touchée par les sacrifices de son amant, Manon regrette ses erreurs et se montre fidèle. L'un et l'autre mènent une existence économe, revenant même à la religion. Afin de consacrer ce changement, ils désirent se marier. Le chevalier s'en ouvre au gouverneur, qui apprenant que Manon est libre, décide de l'unir à son

Conduisant à un Diplôme d’Etudes Collégiales ou à une Attestation d’Etudes Collégiales Discussion lecture Introduction à la pratique réflexive Qu’est-ce que la pratique réflexive ? Qu’est-ce que la pratique réflexive ? « Réfléchir sur sa pratique (analyse réflexive) et réinvestir les résultats de sa réflexion dans l’action ». (MEQ, 2001, p 157) Pourquoi réfléchir à sa pratique ? Pourquoi réfléchir à sa pratique ? Nul de naît praticien réflexif, il le devient à force de revoir le film de ses actions

l’acquisition des mécanismes en mathématiques est toujours associée à une intelligence de leur signification. » Difficultés et obstacles prévisibles : -Mauvais alignement des chiffres -Difficulté à gérer les échanges entre 1 dizaine et 10 unités -Erreur de calcul pour les résultats du répertoire -Non prise en compte de l’ordre des nombres en jeu : l’élève soustrait soit le chiffre du bas au chiffre du haut, soit l’inverse … de façon à éviter les « retenues » (terme inapproprié dans ce cas car

ils visent la même compétence : construire un déplacement continu en limitant les pertes de vitesse associées à l’ajustement aux obstacles et à leur franchissement. Cet exemple montre que l’adaptation se construit en jouant sur les variables didactiques de l’activité. Aider l’élève à passer de repères extéroceptifs à des repères intéroceptifs pour être plus compétent : * Habileté : Apprendre nécessite d’acquérir des repères intéroceptifs afin d’être autonome. * Compétence : adaptabilité