Analyse Des Personnages Le Bourgeois Gentilhomme

¨ Alexandre Dumas ¨ Prosper Mérimée ¨ Alphonse de Lamartine ¨ Guy de Maupassant ᕤ Quand on étudie un roman, on emploie le terme «héros» pour désigner : ¨ Un personnage au comportement remarquable, au caractère noble et valeureux. ¨ Le personnage principal du roman. ᕥ Un héros de roman est toujours un personnage exceptionnel, hors du commun. ¨ C’est vrai ¨ C’est faux ᕦ Dans un roman, l’auteur et le narrateur sont toujours identiques. ¨ C’est vrai ¨ C’est faux ᕧ Lorsqu’un

soutenu. a) b) c) d) e) f) D'Artagnan a accompli beaucoup d'exploits. Les Thénardier discutent de ce qu'ils vont faire de la petite Cosette. La Vénus d'Ille a un regard maléfique. Salut! Pour faire un gâteau, mélangez les œufs et la farine. Les personnages,dans « Aux Champs », vivent dans des chaumières. Exercice 2 : (Usage du dictionnaire et prise de notes) A quoi correspondent les abréviations suivantes? a) fam b) litt c) cour. d) pop. e) Prép. f) Péj. g) fig. h) étym. i) lat. j) impers. Exercice

ridicules les vices de mon siècle […] » (Premier Placet, 1664). Le moliériste Georges Couton commente : « le mot emploi a toujours une coloration officielle et ne peut pas désigner, je crois, la simple vocation de comédien. C’est que Molière est déjà un personnage officiel » (Molière, Œuvres complètes, 1971, T. I, 1331). La thèse « Molière bouffon du roi » est la seule qui explique : 1° le statut hors norme de Molière qui le protégea continuellement des princes et de l’Eglise, 2° les scandales et les haines

Français 2.1.1. Les modalités Epreuve écrite d’admissibilité : exploitation pédagogique d’un ou plusieurs textes d’auteurs de langue française (durée de l’épreuve : cinq heures, coefficient : 3) – B0 N°30 – 27 juillet 1995. Le sujet Après avoir analysé la scène 1 de l’acte I d’Amphitryon de MOLIERE (1668), vous en proposerez une exploitation pédagogique destinée à une classe de Lycée professionnel dont vous préciserez le niveau en le justifiant. 2.1.2. Rapport sur l’épreuve 2.1.2.1. Remarques

FLSH – université Ibn ZohrDépartement de langue et littérature françaisesFilière : Etudes françaisesS1 : LittératureModule 3: Introduction aux études françaisesCours : « lecture & Analyse »Visée pédagogique : · Objectif général : · Maîtriser les méthodes de base de lecture et d’analyse des textes littéraires · Compétences ciblées :· Savoir moduler les techniques de lecture et d’analyse selon les codes génériques d’un texte littéraire · Etre

jardin, le duc Alexandre de Médicis, accompagné de son écuyer, Giomo, et de son favori et entremetteur, Lorenzo, enlève Gabrielle, une jeune fille, dont le frère, Maffio, est brutalement désarmé. Scène 2 : Le lendemain matin, dans une rue, des bourgeois constatent les débordements auxquels se livrent les nobles à la sortie d’un bal, et se plaignent de la déchéance de leur ville, prise entre le pape et l’empereur. Sortent, masqués, le duc, Lorenzo et Julien Salviati qui fait une cour cavalière à

René Clair pour le peintre Francis Picabia. Salvador Dali contribua de son côté à la réalisation d'un film de Luis Bunuel. Souvent, plus simplement, le cinéma s'adresse à des artistes pour représenter le cadre, les vêtements, le maquillage des personnages d'un film. C'est ainsi que les costumes de Roméo et Juliette de Castellani ont été dessinés par Léonor Fini. Les dessins exécutés par Eisenstein pour la préparation de ses films offrent un exemple type de ce que l'art pictural peut apporter au cinéma

 qui est un événement  capital  et  décisif,  satisfaisant  toutes  les  curiosités  éveillées  au  début,  mettant une barrière à l'intérêt, et terminant si complètement l'histoire  racontée qu'on ne désire plus savoir ce que deviendront, le lendemain,  les personnages les plus attachants.  Le romancier, au contraire, qui prétend nous donner une image exacte  de  la  vie,  doit  éviter  avec  soin  tout  enchaînement  d'événements  qui  paraîtrait exceptionnel. Son but n'est point de nous raconter une histoire

très importante. Elle se fait à l'aide de tableau de vérification. Ce tableau comporte quatre colonnes. La première est la colonne est celle des "Entrées". La seconde est celle du "Relevé" de ces entrées. Dans la troisième colonne, on procède à 1'"Analyse" de ces entrées. La quatrième et dernière colonne permet de procéder à F "Interprétation" de ces entrées. Ainsi, l'élève est appelé, à partir des axes de lecture, et de l'analyse des entrées (voir tableau des entrées ci-dessous), à confirmer ou infirmer

rapport de l’individu à la liberté et au pouvoir. Le héros tragique est souvent confronté aux décisions arbitraires d’un roi, ou doit choisir entre son honneur et ses sentiments personnels. Objectifs Découvrir les conventions du genre tragique Analyser le registre pathétique Histoire des arts : P. CORNEILLE, Polyeucte, mise en scène de J. Lavelli, 1987 192 Comment identifier un héros de tragédie classique ? P. CORNEILLE, Le Cid, I, 6, 1637 J. RACINE, Britannicus, II, 3, 1669 J. RACINE