Analyse Pratique Compétence 9

.............. 6 I – Option gestion du système de santé (stage ou travail dirigé) ............................................................. 6 * Diplôme d'études supérieures spécialisées (D.E.S.S.) en administration des services de santé....... 9 * Microprogramme en administration des services de santé............................................................. 10 II – M. Sc option QUÉOPS-i......................................................................................................

ANALYSE DE PRATIQUE Refus de soin Présentation des acteurs. -Lors de cette situation, il y avait 4 personnes : moi, la patiente, une aide-soignante et l’infirmière. - Madame B, 94 ans, hospitalisé depuis le 31/01/2013 pour des difficultés de prise en charge de la famille lié à une désorientation temporo-spatiale et des troubles mnésiques important de type Alzheimer. Madame B pèse 63,60 kg pour 1,64 m. Mme est dépendante à la toilette, au repas et à la mobilisation (dernier score GIR 2)

……………………… - Référentiel de compétences …… ………………………………  Notes de bas de pages…………………………………………….. p3 p3 p4 p7 p 15 ANNEXE II  Référentiel de formation …………………………………………  Horaires d’enseignement …………..…………………………… p 17 p 22 ANNEXE III  Règlement d’examen …………..…………………………………  Définition des épreuves ponctuelles et des situations d’évaluation en cours de formation ………………………………………………. p 23 p 24 ANNEXE IV  Correspondances entre compétences et domaines de compétences …………….……………………………….……..

Référentiel de compétences …… ……………………………… Notes de bas de pages…………………………………………….. p3 p3 p4 p7 p 15 ANNEXE II Référentiel de formation ………………………………………… Horaires d’enseignement …………..…………………………… Notes de bas de pages…………………………………………….. p 17 p 22 p 23 ANNEXE III Règlement d’examen …………..………………………………… Définition des épreuves ponctuelles et des situations d’évaluation en cours de formation ………………………………………………. p 24 p 25 ANNEXE IV Correspondances entre compétences et domaines

entreprises et des administrations, 2013 SOMMAIRE 1. Objectifs de la formation ................................................................................................................................ 2 2. Référentiel d’activités et compétences ........................................................................................................... 4 3. Organisation générale de la formation .............................................................................................

Psychologie cognitive et pathologies DESRUMAUX Pascale, Psychologie du Travail et des organisations GUERRIEN Alain, Psychologie Générale LUYAT Marion, Psychologie Générale MACCARI Stéfania, Psychophysiologie (Lille 1) MADELAIN Laurent, Dynamique et analyse du comportement MORONI Christine, Neuropsychologie NANDRINO Jean-Louis, Psychologie Pathologique PRZYGODZKI-LIONET Nathalie, Psychologie sociale et justice RIVIERE Vinca, Psychologie de l'Enfant et de l'Adolescent ROUSSEAU Amélie, psychologie de

......................................................................................9 Introduction........................................................................................................................................................9 1. Définir l’ingénierie ......................................................................................................................................9 2. L’ingénierie en question ou la question de l’ingénierie ...........................

Cet article vise à répondre à trois questions : • La TIC, les compétences des travailleurs et les innovations organisationnelles augmentent-elles le rendement des entreprises? • Les changements organisationnels et les compétences des travailleurs sont-ils complémentaires de la TIC dans l’augmentation du rendement des entreprises? • Comment le lien entre la productivité, la TIC, les compétences des travailleurs et les nouvelles pratiques organisationnelles varie-t-il au sein du secteur manufacturier

dans les organisations ou en relation avec les organisations. La dimension culturelle de cet enseignement apportera à terme aux élèves un éclairage plus distancié en développant progressivement leur sens critique par l’analyse de concepts et de pratiques de management dans les diverses organisations. Le management participe aussi à la formation du citoyen en permettant à l’élève de mieux comprendre l’environnement organisationnel auquel il est quotidiennement confronté. 1. Positionnement L’enseignement

ministères Meilleure visibilité sur les dépenses, simplification et accroissement du nombre de leviers d'action pour les gestionnaires dans le cadre de la LOLF Bénéfices des synergies liées au travail en commun : effet volume partage des bonnes pratiques et d'expériences Génération d'économies pour faire face aux contraintes budgétaires objectif de réduction des dépenses d’achats de fonctionnement de l’État : 1,3 milliard d'euros d’économies en 3 ans … Apports pour les agents Modernisation de