Application Chapitre 5 Preparer Et Animer Des Réunions

l’école au campus, agir ensemble pour le développement durable” . 1 Le chapitre ii propose une approche méthodologique pour créer (ou renforcer) l’axe “éducation au développement durable” dans le cadre de la démarche agenda 21 (ou de la stratégie locale de développement durable). Le chapitre iii présente quelques champs d’actions privilégiés pour l’éducation au développement durable. pour illustrer les recommandations, le chapitre iV décrit une collectivité exemplaire dans ce domaine : Lille. Enfin

11/ Structure documentaire ...................................................................................... 36 III.4.12/ en résumé ........................................................................................................... 38 III.5/  L’approche  de  la  performance .................................................................................... 38 III.5.1/ Le resserrement progressif des contraintes gestionnaires .................................... 38 III.5.2/ La LOLF.....

9 RÉSUMÉ La filière, un concept évolutif 13 CHAPITRE 1 L’apport d’un raisonnement en termes de filières. Pour une clarification du concept et de son utilisation 19 COMMENTAIRES Michel Volle - De la filière au processus 28 André Gauron - Filières : méfions-nous des revenants 30 CHAPITRE 2 La politique de filières en France 33 COMMENTAIRES David Encaoua – La notion de filière peut-elle être un outil 50 de politique industrielle ? CHAPITRE 3 Bonnes pratiques de filières 55 COMMENTAIRES

non destinées à une utilisation collective et, d’autre part, les analyses et courtes citations justifiées par le caractère scientifique ou d’information de l’œuvre dans laquelle elles sont incorporées (Loi du 1er juillet 1992 – art. L 122-4 et L 122-5, et Code pénal art. 425). AFNOR – 11, rue Francis de Pressensé, 93571 La Plaine Saint-Denis Cedex Tél. : +33 (0)1 41 62 80 00 – www.afnor.org Sommaire Remerciements ...............................................................................

unités en domicile collectif, • Intervenant en structures d’accueil de la petite enfance • … Les activités sont regroupées en trois fonctions. Certaines activités sont communes aux deux options d’autres sont spécifiques à l’une ou l’autre des options. 5 Spécialité Accompagnement, Soins et Services à la Personne, option A : à domicile, option B : en structure du Baccalauréat Professionnel Ces activités sont conduites dans le respect de la responsabilité liée à l’emploi avec une marge d’autonomie

Renault s.a.s. jusqu’au mois d’avril, signature d’un accord avec les organisations syndicales sur la gestion du chômage partiel (contrat Social de crise). Basé sur la solidarité et l’équité, cette formule inédite et innovante a permis de préserver plus de 5 000 emplois et de maintenir la rémunération nette de toutes les catégories de personnel pendant les jours chômés. au-delà des actions R.H. liées à la conjoncture, le rôle de notre fonction est avant tout d’accompagner l’entreprise pour construire l’avenir

(Québec) G7A 3S8 Téléphone : (418) 831-7474 / 1-800-859-7474 • Télécopieur : (418) 831-4021 FRANCE Distribution du Nouveau Monde 30, rue Gay-Lussac, 75005 Paris, France Téléphone : 33 1 43 54 49 02 Télécopieur : 33 1 43 54 39 15 SUISSE Servidis SA 5, rue des Chaudronniers, CH-1211 Genève 3, Suisse Téléphone : 022 960 95 25 Télécopieur : 022 776 35 27 La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction des œuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le

Ce que l’on attend des étudiants Ce que l’on attend de l’enseignant-animateur Étape 1 : La prise de connaissance du cas Étape 2 : L’identification de la problématique Étape 3 : Organiser les tâches et gérer son temps Étape 4 : L’analyse du cas Étape 5 : L’élaboration de solutions Étape 6 : La rédaction et formulation des réponses Méthode du cas pratique en droit : une épreuve spécifique aux règles précises V 58 63 66 71 74 77 TRAITER ET RÉSOUDRE UN CAS PRATIQUE… 3 Quelles compétences

l’on attend des étudiants Ce que l’on attend de l’enseignant-animateur Étape 1 : La prise de connaissance du cas Étape 2 : L’identification de la problématique Étape 3 : Organiser les tâches et gérer son temps Étape 4 : L’analyse du cas Étape 5 : L’élaboration de solutions Étape 6 : La rédaction et formulation des réponses Méthode du cas pratique en droit : une épreuve spécifique aux règles précises 40 45 47 49 V 54 58 63 66 71 74 77 TRAITER ET RÉSOUDRE UN CAS PRATIQUE…

professeur-chercheur au groupe Sup de Co Montpellier, chroniqueur, conférencier, consultant et auteur d’une quinzaine d’ouvrages. barbarycourte.com Comment faire un diagnostic de la situation ? Code éditeur : G54245 ISBN : 978-2-212-54245-5 Comment l’intégrer dans le projet et les valeurs de l’entreprise ? C o l l e c t i o n Qu’est-ce qu’un plan marketing ? M a r k e t i n g Le plan marketing vite et bien ! Le plan marketing à l’usage du manager DU MÊME AUTEUR :