Approche Systemique Conclusion

A .G.E.T.H 2 /C Introduction L’historique. Définition. Le pourquoi du KM. Le processus du KM. Les différentes approches du KM. Les outils. Le positionnement du KM. Avantages et limites du KM. Le knowledge manager. Etude de cas. Conclusion. 1)-Aperçu historique : En 1990 on a lancé le projet IMKA (ınıtıatıve for managıng knowledge assets ). Dans la mesure ou l ‘on remet en questıon la gestıon de la connaıssance

subi en 2008 une crise financière qui trouve son origine dans différents phénomènes. D'abord, la théorie libérale d'autorégulation des marchés a failli. Les conséquences ont été décuplé du fait de la mondialisation financière. La crise est devenue systémique et a provoquéune perte de confiance générale et la chute des cours. B)La Crise Économique. Cette perte de confiance s'est traduite par une baise de l'activité économique mondiale. Par ailleurs, la responsabilité des Banques Centrales est engagée

Organisation Cardon, A. & Lenhard, V. (2005) Mieux vivre avec l’analyse transactionnelle, Paris : Organisation Cardon, A. (2004) La complexité organisée, Paris : Hermes-Lavoisier Cardon, A. (2004) Modéliser et concevoir une machine pensante – Approche de la conscience artificielle, Paris : Vuibert Cardon, A (2003) Coaching d’équipe, Paris : Organisation Cardon, A. & Debancourt, C. (2001) Initiation à l’algorythmique objet, Paris : Eyrolles Bailleux, JM. & Cardon, A. (1998) Repères pour agir

est en cours et une partie des observations continue encore. Principaux résultats : Les premiers résultats montrent que l’intelligence collective sous-tend l’existence et la mise à profit de trois dimensions (cognitive, sociale/relationnelle et systémique) qui font émerger des indicateurs clefs pour évaluer l’existence d’une intelligence collective dans les collectifs de travail. A cette étape de notre recherche, nous n’avons pas encore d’explication sur le caractère mesurable de ces indicateurs

1 LA CRISE DE LA FINANCE COMMENT ÉVITER UNE REPRODUCTION DE LA CRISE ? PROPOSITIONS POUR UNE PRÉVENTION RENFORCÉE DES RISQUES SYSTÉMIQUES MICHEL CASTEL * DOMINIQUE PLIHON ** A vec la crise de l’été 2007, plus personne ne peut douter de l’extrême fragilité du système financier international. Mêmes les interventions massives et répétées des banques centrales ne permettent pas de rétablir la confiance. Tout au plus arrivent-elles à en circonscrire les conséquences les plus dommageables au

Dossier sciences sociales : Sciences-sociales 2009-2010 Organisation du dossier : Les enfants à problèmes psychiques dans l’enseignement. ( Introduction ( Choix de la systémique + application de celle-ci . ( Les axes de tensions. ( Conclusion personnelle. ( Interviews ( Bibliographie ( Lexique Légende : 1 2 3,… Permettent de faire des liens avec les différents textes (voir bibliographie) ainsi que leur analyse, afin de mieux comprendre ce

l’envisage la théorie normative de la décision ne peut pas s’appliquer à la réalité. Conclusion : On pourrait considérer seulement une approche utilitariste selon laquelle Truman aurait pris la « bonne décision » en considérant tout les éléments rationnels et exogènes. Mais il est nécessaire comme on l’a vu précédemment de la compléter par différentes approches : perceptuelle, bureaucratique, sociétales et systémique. La première met en évidence l’importance de la perception par le décideur (Truman)

transmission à la communication Le pilotage du changement dans les ASBL Les apports de Henri Mintzberg Les configurations de Mintzberg appliquées à l’organisation scolaire et au rôle de l’enseignant en son sein Quel management pour faciliter une approche en termes d’apprentissage organisationnel dans une institution d’éducation et de formation ? Typologie sommaire des discours structurés sur l’action Rechercher Haut du formulaire [pic]Rechercher : [pic][pic] Bas du formulaire Inscription :

sont attribuées. Les rapports qu’elle entretient avec le reste de la société varient également selon les conjonctures. Cependant, on peut aborder la sociologie de l’éducation par grandes approches paradigmatiques, telles le fonctionnalisme, le conflictualisme, l'interactionnisme, et autres. Toutes ces approches ne nous intéressent pas au moment actuel. Néanmoins, dans le cadre de ce travail, nous allons essayer de reconstituer brièvement le courant fonctionnaliste, de dégager sa signification pour

au Maroc dans les dernières années, trois points essentiels peuvent être cités. D’abord la nécessité d’une approche systémique, c’est-à-dire de mettre l’accent sur les interrelations entre les acteurs (les élèves, les familles, les professeurs et les directeurs des écoles, les décideurs des ministères, les associations locales etc.) plutôt que de les isoler. Puis la nécessité d’une approche participative qui considère les élèves comme premières partenaires d’actions, en écoutant leurs besoins et